一单元位置与方向.doc

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1、教学设计题目（一）位置与方向总课时6课时学校八中教者赵聪峰年级三年级学科数学设计来源辅助教参进行自我设计教学时间2012年3月日教材分析认识东南西北是在学生认识前后左右的基础上,结合学生的生活实际经验进行的.教学中应充分了解学生的已有知识水平,结合生活实践进行教学.同时由于知识联系的广泛性,应重视与其他学科知识的结合与渗透,促进各科知识的融合学情分析学生已有了一些关于方向与位置知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与

2、现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。重点能用这些词语描述物体所在的方向。难点使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。课前准备课件，口算卡片，各种挂图，总体要求：1.“统一”设计“分段”使用；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充

3、实“心案”活化“文案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时一、情景导入，激发兴趣。（5分钟二、合作交流，探索新知（10分钟）三、练习巩固，应用实践（8分钟）四、课堂总结（2分钟）六、板书设计1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东

4、和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？通过今天这节课我们又学到了什么本领？西北南学生小组交流，提出问

5、题。。小组交流讨论。（1）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（2）交流想法互当小老师，让同桌听懂自己的方法学生独立解答。△□运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。）△这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）□进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）教学反思：本节课的教学，我自始至终都在关注和培养学生的数学应用能力。在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路

6、，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第二课时一、情景导入，激发兴趣。（3分钟）二、合作交流，探索新知15分钟三、练习巩固，应用实践10分钟四、课堂总结4分钟五、板书设计同学们过几天我要去我省的省会石家庄，这是我第一次去，到那里我哪都不认识你们帮我想想办法，我应该怎么做吗？生1：老师你可以去打听。生2:老师你可以带一个熟悉那里的朋友一起去。生3：您

7、可以带一张地图，就可以知道去哪里怎么走了。……. 1、出示河北地图师点拨强化地图的方向。师：你知道吗？地图是按什么方向绘制的2、出示：说一说中的三个问题。3、师：刚才同学们观察地仔细讨论的认真，你们还能提出哪些问题出示练一练情景图。师：故事“小邮递员”将学生引入情景。师:右边的指示图告诉我们什么？你们说一说小猴子该怎么走呢？你有哪些收获上北下南左西右东学生自由发言。汇报交流小组交流讨论。1、独立完成在小组内交流，2、完成后，同桌交流答案和想法独立尝试学生自由发言具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活。调

8、动学生的参与热情。）让学生能够根据自己所学知识发现情景图告诉我们的信息，并能用语言准确的表达出来。教学反思：让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第