谈旅游地理教学中地图的价值

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1、谈旅游地理教学中地图的价值　　一、激发学生的学习兴趣　　利用地图创设适宜学生探究的情境，突破地球自转及公转意义这个教材难点。学生积极思考，踊跃回答，直接影响一堂课的教学效果。教师充分发挥地图形象生动的特点，地球仪表面会出现什么现象?整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象?学生顿时兴趣盎然。在地理教学活动中，让学生用手电筒照射地球仪，同时拨动地球仪，可使学生产生期盼解决问题的强烈动机。设计有趣的课堂学习活动，营造良好的课堂气氛，都能引起学生进行主动探究的兴趣。例如，在讲地球自转及公转意义时，视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快，更容易唤起学生的学习兴趣。教师通过合理的教

2、学设计，以地图为重要媒介。在讲地球公转的方向和周期时，让一名学生扮演太阳，另一名学生扮演地球并围绕太阳公转，其他学生注意观察地球转得对不对。由此激发了学生学习地理的积极性和主动性，他们一旦认识中国旅游地理的重要性和实用性，学习热情就会提搞，有利于达到良好的教学效果。　　二、培养学生敏锐的观察力及综合归纳能力　　妙用地图可使繁杂的地理事物变为简单、直观的图像，化抽象为具体，降低了教材难度，也容易在短时间使学生产生愉悦感。借助地图这个载体，直观、生动、形象，许多问题才会迎刃而解。在讲述洋流的分布时，可在黑板上先划出世界洋流模式图，然后不断假设模式图的空间位置。当模式图代表的是太平洋、大西洋、亚欧大

3、陆时，让学生对照课本中世界洋流图，逐一找出洋流环流的名称，在图上以不同颜色、字体标示出来。既方便观察，又方便记忆，只需看图便知分晓，效果可谓事半功倍。当然，每一类型的图都有技巧可言。在学习中不断归纳，提高读图敏感性，培养学生敏锐观察力。在以后的应试中，对此类图形应试能力也会大大提高。例如，全球气压带风带、洋流、气候类型这三者有着密切的联系。在讲解气候分布时，可让学生先绘全球气压带与风带分布图，通过观察后与教材比对，寻找异同，再观察、思考，找出形成原因。　　三、培养学生的探究能力　　在地图教学中，通过对同一地区不同类型的图像进行对照，可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差异。在独立解决问题

4、的过程中，探究地理概念和地理规律，它是一切思维的基石。因此，要引导学生通过读图、析图、说图等活动弄清楚演变过程。在教学中，运用比较法揭示概念之间的异同，观察是科学探究最基本的方法。教会学生科学的探究方法，探究式学习是学生在已有的知识基础上考察各部分、各要素之间的联系，让学生的思维卷人知识的再发现、再创造过程。实施探究式学习，进行纵向比较，就在于它能够揭示事物的内在联系，如让学生探究怎样同时用几幅图来综合说明某些地理事物和现象。在地理教学中，对不同地区同一类型、同一内容的地图进行比较，是培养学生综合思维能力的有效方法，还能进行综合分析、比较、判断、推理等活动。此时，可采用启发引导，对新问题进行积

5、极探索和主动建构，使观察所得从感性上升到理性。分析就是把各个部分或各个要素连接成整体，让学生在教师指导下进行有目的地读图，寻找知识的相互联系，研究其发展方向。　　四、培养学生的空间感和方位感　　在教学中，要求学生在地图上多查找、多观察，以便形成牢固的记忆，如大量的名山、名川、名城及各地的气候类型、地理位置等需要掌握。这些知识看似繁杂、难记忆，却是学习地理的重要工具。结合地图学习，利用地图教学有如下优势:一是培养观察力、想象力、记忆力，使繁杂、零散的地理知识由机械记忆转变为形象记忆、理解记忆，培养学生的地理空间感与方位感;二是培养思维能力、综合分析能力。例如，中国的历史文化名城及所在省、相邻的国

6、家级风景名胜区及重要的交通干线等。地图教学法是旅游地理教学中最基本的教学法，使地图深人学生脑海。地图是地理知识的载体，一目了然，非常直观、准确。通过地图教学的刺激，认读各种地图是学生的一项基本专业技能。　　五、培养学生的发散式思维，树立创新意识　　通过中国旅游地理的学习，让学生明白，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求异四个方面，能更好地满足游客在求知方面的需求。导游要与各种类型的游客接触，有些游客会要求导游解释景区、景点的地理成因。通过对旅游交通及各旅游区景点的学习，在教学中可从中国旅游地理对旅游管理工作、路线设计、满足游客求知需求等方面的作用，让学生认识其重要性，为设计旅游路线提供必要的

7、依据，以及类似景区景点的分布。通过学习，可让旅游从业者在旅游管理工作中更好地认识客源市场的一些特点，在求知方面的需求不断提升。课程改革的基本理念指出:学习对生活有用的地理，军事、交通、旅游需要运用地图;学习对终生有用的地理，政治、商业、科研等也需要运用地图。基于这样的理念和实际情况，在近年来的高考地理试题中几乎无图不成题，旨在提高学生运用地图的能力。因此，在地理教学中运用地图，不只是从中获取地理信