中小学财务管理中存在的问题及对策探索

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1、综合与实践:始于问题，重在探索，达于素养【摘要】小学数学“综合与实践”是教师以问题引领学生全程参与、过程相对完整的学习活动，其培养目标与《中国学生发展核心素养》的理念吻合。小学数学教师应把握“综合与实践”的价值，在教学设计、教学过程、教学评价、资源开发等环节让核心素养巾内隐变得外本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所存，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】综合与实践；数学教育：核心素养【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2

2、017)33-0054-03【作者简介】刘晓萍，江苏省苏州市教育科学研宄院（江苏苏州，215004）数学教研员，高级教师，苏州市数学学科带头人，苏州市优秀教育工作者。近年来，“核心素养”的理念引起Y国内外众多学者的高度关注。参照欧盟及经济合作与发展组织的界定，核心素养是指一个人成功应对实际生活中某种活动或行为所需要的“胜任力或竞争力”。因此，指向核心素养的小学数学教?W,应注重学生解决与数学有关的复杂问题所需要的知识、技能、态度等多种素质要素构成的关键能力和必备品格的培养，这也充分体现了现阶段个人与社会发展的新特点、新需求。数学核心素养不是直接传授给学生的，它要以核心的数学问题、知

3、识、思想方法为载体，经过学生的自主学习、内化而获得。“综合与实践”具存鲜明的活动属性和提高学生解决现实问题能力的价值取向，它既是对传统数学课程内容的重要补充，更是对新时代数学教育目标的积极回应。、基于小学数学核心素养的视角，“综合与实践”有何独特的价值？“综合与实践”的目的在于引导学生综合运用相关知识与方法解决实际问题，其在培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界等方面有着独特的价值。从学科性质看，“数学是一个过程，通晓数学等同于实践数学”。学生学习数学的过程就是建立数学与现实生活联系的过程，这个过程应是在真实的实践活动中发生的。从活动过程看，“综合

4、与实践”通过有趣的问题情境，让学生参与观察、猜测、推理、验证、交流、反思等活动，经历数学问题的产生、发展与解决的过程。学生从中感受着数学的力量，孕育着对数学学习的积极情感。从教学H标看，学生能在“综合与实践”活动中感受数学魅力了解数学的价值；树立尊重客观事实的态度，培育勇于创新的精神。“综合与实践”凸显了学生实践能力、解决问题的能力、科学精神及创新精神的培养目标。、基于小学数学核心素养的视角，“综合与实践”如何巾理念走向实践？“综合与实践”对于改变学生学习方式，让学生在学习中接触有研究和探索价值的问题，使数学在学生未来的职业和生活中发挥积极作用等方面具有重要的意义。1.教学设计“大

5、视野”。指向核心素养的“综合与实践”教学，需要教师认真分析包括“人文底蕴”“科学精神”等在内的六大核心素养的内涵，挖掘教学内容所承载的实用价值、理性价值和发展价值。北师大版四下“数学好玩”专题活动“密铺”，以多维的教学目标指向学生全面、长远发展：“让学生通过探究习得一些关于平面图形的密铺知识”，体现了教学内容所承载的实用价值；“经历观察、猜测、验证、推理、交流的活动过程，培养学生分析、推理、归纳能力”，让学生利用平面图形的特征等数学知识解决真实的数学问题，检验学生对数学知识和方法的理解与运用程度，发展学生的数学思维，彰显了教学内容的理性价值；“培养学生发现、提出、分析、解决问题的能

6、力，积累研究I'nJ题的方法和经验，在欣赏密铺图案等活动中，初步体验数学内部知识之间、数学与生活、数学与其他学科间的联系，发展学生的应用意识”，帮助学生树立正确的数学价值观，这是本课追求的发展价值。2.教学过程“大不同”。鼓励学生“想”。“综合与实践”的源头是具有现实意义的问题，而问题是激发学生开展活动的直接动因，也是学生思维发展的载体。因此，选择恰当的问题是关键。高质景的问题是教学活动的生长点和学生创新思维的触发点。教学专题活动“密铺”时，教师可以演示儿种常见的瓷砖铺法，帮助学生直观认识密铺的概念，同时鼓励他们提出有价值的数学问题，如：在已经认识的平面图形中，哪些能密铺，哪些不能

7、密铺？密铺的条件是什么？来自于学生的真问题和核心问题，可以引导他们在研究中收获知识、理解方法，体验数学探究的乐趣。随着探宄活动的深入，教师可以在学生提问的基础上提出新问题:（1）在平行四边形、正五边形、正六边形、正八边形中，哪些图形可以密铺？密铺可能与什么有关？（2）在正方形、长方形、梯形中，哪些图形可以密铺？密铺后相交于同一点的几个角有什么特点？（3）特殊的四边形能密铺，一般四边形能否密铺？（4）一般的四边形能密铺，一般的三角形能否密铺？密铺后相交于同一点的儿个角围