独立学院植物学课程教学质量提升实践

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1、独立学院植物学课程教学质量提升实践独立学院植物学课程教学质量提升实践独立学院是我国高等教育发展过程中的一种新的办学模式，对促进我国高等教育的可持续发展具有重要的意义。独立学院发展到今天，工作重心已经从开始的如何生存发展转变为如何稳定壮大，许多学校将独立学院办学的优势更突出、特色更鲜明作为在激烈的市场竞争中立于长久不败之地的策略，并取得显著效果。广西大学行健文理学院是隶属于广西大学的二级独立学院。凭借广西大学良好的办学条件，行健文理学院设置专业多、生源足，发展前景喜人，在广西各独立学院中有较强的竞争力。为保持这种优势地位长久不衰，管理部门从各方面努力完善不足，其中教学质量的提高是一项长抓不懈的

2、工作，因为教学质量是独立学院办学的永恒主题和生命线。自广西大学行健文理学院2008年招收园林专业（景观设计方向）以来，笔者一直担任该专业植物学课程的教学任务，虽非该专业主流课程，理论性也较强，本不被学生看好，兴趣也不大，但经本人精心策划，认真教学，教学效果不仅得到同行及学生的认可，学生的学习态度得以端正，学习本课程的兴趣随着课程的展开和深入逐渐被提升，同时植物学课程还被评为学院的精品课程！本文通过总结在植物学教学过程中发现的问题及解决方法，期望对行健文理学院的教学质量提高有参考作用。　　一、影响行健文理学院教学质量的主要原因　　（一）教师对办学思想，培养目标不明确，教学方法不合理　　与培养研

3、究型人才的广西大学校本部所不同的是，独立学院偏重于应用型人才的培养，教学的目标是顺应市场的需要，培养社会急需的高等人才服务。培养的人才主要定位于以服务地方经济为主，兼顾其他地区为目的。这种人才既要本文由.L.收集整理有较强的动手实践和创新能力，还应具有一定水准的理论功底，以便学生在实际工作岗位上有一定的自我发展能力，就业的范围更广，就业的岗位更灵活。明确培养目标后，就要从社会急需人才的各种能力去开展教学活动。这些能力主要包括基本的人际交往能力、团队协作能力、诚实守信的素质修养以及较系统的专业知识体系、分析和解决工作问题的能力等方面。在广西大学行健文理学院教学一线的教师除少部分是本学院招聘的刚

4、毕业的年轻教师外，大部分都是校本部派遣的有经验的教师，前者缺乏教学经验和刻苦钻研的精神，有的只会照本宣科，无法对症下药，镇不住学生，无法维持正常的教学秩序，更不用谈论教学质量；后者还要兼顾校本部的教学和科研任务，有的还有管理工作，工作量和工作压力均较大，并且业绩考核不在独立学院，所以有的教师就会抱着打工者的态度，没有深入研究独立学院的办学理念和培养目标，将校本部的讲授内容带到独立学院的课堂上简单重复一遍，应付了事，无视学生的反应。于是课堂上就会出现睡倒一片、低头一族、吃零食和早餐、小组辩论赛等场景，甚至还会出现学生无视教师的存在、嘈杂声盖过教师讲课声的现象，教学场景全无。教师无心教，学生无意

5、学，教学质量上不去也就不言而喻。　　（二）学生基础知识薄弱，自我控制力差，学习主动性欠缺　　独立学院招生时的录取分数线大部分比校本部的明显偏低，学生素质在层次上存在着较大的差别，不仅文化基础较差，学习毅力和接受能力不够强，自主学习能力普遍欠缺，自控能力还弱，综合能力较差。加上大部分学生的家庭条件都不错，攀比心较强，享乐主义思想较严重，所以缺乏对未来的规划，追求目标不明确，学习动力不足，部分学生长期沉迷于电玩、小说、电影、聊天中无法自拔，甚至通宵达旦玩耍，上课时间用来恶补睡眠；还有部分学生偏重于吃、喝、玩、乐，经常聚会、旅游、购物，完全没把心思放在学习上。因此，独立学院的学生教授和沟通都比较困

6、难，要想提高教学质量，对于新走上教学岗位和习惯于校本部乖巧学生教学的教师来说是一种挑战，若非花工夫钻研，因材施教、有的放矢，或另辟奇法，确实无法实现教学目的。　　二、提升行健文理学院植物学教学质量的策略　　（一）明确培养目标，使用合理教学方法　　在植物学教学过程中，笔者牢记以上培养目标。根据学生基础差、自控能力弱等特点，将教学环节多样化，除理论讲解、实验、课程实习外，还增加了在线答疑解惑（加入学生QQ群）、小组讲解（提前给出一些理论联系实际的问题，分组收集资料，制作PPT，课堂讲解、讨论、点评和打分）、课后小作业（主要是课本各章节后的练习题）、综合大作业（如对校园植物观察、描述后编制植物检索

7、表）、提交课堂笔记等环节，通过以上多环节的展开，在理论知识满足基本需求后强调用相关的理论基本原理指导实际应用，使得学生在教学过程中有一定的节奏和方式的变化，教学的氛围就会显得较轻松、活泼，学生的参与性较强，学习的自主性增加。期末考试只是一个检测过程，所占比例约35%，诚信考试容易实现。对提交课堂笔记（占总评成绩的25%）的方法笔者感触颇深，一方面学生掌握的理论知识较牢固和系统，明确教师教学的重点；另一方面课堂