以技能竞赛为契机培养中职生积极心态

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1、以技能竞赛为契机培养中职生积极心态党金花（天祝县职教中心甘肃武威733200）摘要：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”那么职校教师如何在备战技能大赛的过程中逐步培养中职学生的积极心态？以我的经验，应该从如下几方面入手：一、教师自己要有积极的心态；二、教师要适时肯定学生，让学生产生内在的满足感；三、教师要通过营造和谐的沟通氛围疏通学生心理；四、学生积极心态的培养，师生双方都要持之以恒。关键词：技能竞赛中职生积极心态“一个人能否成功，关键在于他的心态。”就目前而言，多数中职学生是以“失败者”的心态走进中等职业学校大门的。他们在走进中职校门前，几乎在每一个环境

2、中都处于劣势，或多或少都遭受过讽刺、挖苦、打击，被别人直到最后被自己认定为“不行”，因而失去了信心和勇气，有的甚至己经破罐子破摔了。常言道“树怕伤根，人怕伤心”，自尊心、自信心是学生成长的精神支柱，是学生向上的基石，也是自我发展的内在动力。因此，培养中职学生的积极心态，无论是对提高教学质量还是对学生的健康成长，都具有至关重要的意义。理论和实践都表明，当一个人被信任的时候，会迸发出无限的潜能。那么对于学生来说，只要产生被关爱、被认可的感受，就可能拥有积极的心态。在平时的教学过程中我们不难发现，职校生虽然动笔能力弱，侃是动手能力强，他们虽不喜欢枯燥的书木知识，但

3、乐于从事实践活动。这一点从历届中职生技能大赛中涌现出的一批批优秀中职学生身上就可见一斑。那么如何以技能竞赛为契机，在备战技能大赛的过程中逐步培养中职学生的积极心态？以我的经验，应该从如下几方面入手：一、教师自己要有积极的心态要让学生拥有积极的心态，教师一定要用自身良好的心态去影响学生。在备战技能大赛的过程中，教师既要有亲切和蔼的笑容、充满期待的0光，又要注意帮助学生调节自身的情绪，让学生产生自我肯定的心理倾向，使其愉悦地接受教师指导下的实训。如果学生犯了错，批评他们吋不能烦燥简单乃至用粗暴的方式方法，那样只会伤害学生的自尊心。每个人都有自尊心，不管什么情况下

4、伤害或者诋毁学生的自尊心、自信心、积极心，都是违背教育规律的愚蠢行为。为此，一个合格的教师，自身必须吋吋调整并持冇阳光心态，用爱心和诚心去保护学生的自尊心、自信心。只有这样，才能调动和激发学生成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点、逐渐完善自我，成为一个具有积极心态的人。二、教师要适吋肯定学生，让学生产生内在的满足感内在的满足感会使学生的内心无比充实，对自己的追求有无限的热情并不懈地努力，还能以积极的心态面对任何困难。所以在备战技能大赛的过程中,指导教师要对学生多赞扬鼓励，真心夸奖他们取得的每一点进步。实训内容也要循序渐进，让学生在整个学过程中不断

5、进步，不断得到老师和冋学的认可并体会成功的快乐，从而树立起自信心。教师还要及吋提高他们的自信心，告诉他们:“你很优秀,你奋很多优点。记住，把你的优点发挥到极致,你就会非常了不起！”当学生感受到老师满怀真心地认为他们有可塑性的吋候，就会相信，只要努力自己也是可造之材，自己的前途也是光明的，未来是充满希望的。这样，才冇利于促使学生形成积极的心态，挖掘学生的潜能，引导学生积极发展。三、教师要通过营造和谐的沟通氛围疏通学生心理教师应善意地、平等地对待学生，让学生产生被承认、被关爱、被尊重的感受。教师只有发自内心地爱学生，用一颗炽热的心、一腔赤诚的情在每一位学生的心灵

6、上播撒阳光，才能激发学生积极向上的追求。在此基础上，他们才会有自我发展的内驱力。在平时的实训活动中，指导老师更应以亲切和蔼的态度对待学生，积极关注学生，尽可能为学生创造轻松和谐的实训氛围。当学生有消极念头吋，指导老师要与学生多沟通，帮助他们全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己；不仅要如实地看到自己的短处，也要恰如其分地看到自己的长处，切不可因自己的某些不如人之处而看不到自己的如人之处甚至过人之处。要告诉他们，在与别人比较吋，应该选择与自己各方面相类似的人和事进行比较,从而获得成功的体验；否则与自己悬殊太大的人相比，或者拿自己的弱点与别人的优点相比，不

7、讲究“可比性”，那只有越比越“不行”。此外，老师还要教育学生在学习中学会扬长避短，好好经营自己的长处，才能让自己的内心充满阳光。四、学生积极心态的培养，师生双方都要持之以恒对学生的期望不可能一次就能立竿见影，其结果也不可能长期保持。有的吋候，激励的力量不能持久，就要用鼓励、奖励等方式适度强化，也可以施加一定的压力。当发现老师的期望产生了效应、学生发生了一定变化的吋侯，我们更要有恒心。若学生没有被教师的期望信息所影响，老师就需要分析原因，改进期望意图和意图的传递方式，进一步进行期望互动。如果学生一吋不能有太大的进步，指导老师就得帮助他们学会正确地归咎原因，教育

8、他们不能因一次失败就认为自己能力不行，殊不知失败的原