作文教学须发挥学生的主体作用

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1、作文教学须发挥学生的主体作用罗小莉（渠县锡溪乡中心学校渠县635200）要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精祌，就必须重视学生的个体发展。作文教学确立学生在作文学习中的主体地位，立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力的培养，要充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的的感情。基于这样的思考，笔者在作文教学中进行了一些尝试，特提出来与大家井同讨论研究。一、激发学生热爱生活的情感生活木身是丰富多彩的，是作文的源呆。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中

2、介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越A有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母、爱老师、爱周围的人；爱植物、爱动物、爱小物件；爱看书、爱收集、爱手工制作；还有爱种植、爱采摘、爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东丙更多了。只有热爱生活

3、，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。二、调动学生观察思考的积极性学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。例如指导学生观察身边的景物，抒发自己的情感：田园风光、自然景观在城市孩子的眼里美不胜收，能写出丰富多彩的文章,然而，土

4、生土长的农村学生对眼前的美景却视而不见。冇一次我让学生写家乡的田野，很多学生想仿照例文按四季变化写田野景色，却没有一个学生知道在不冋的季节里田野里长着什么植物。为开启这丰富的素材库，应引导学生对家乡的景观进行细致的观察。定点观察。广袤的田野无处不美，但由于学生的个性不同，理解力的不同,喜欢的景物往往也不一样，有的喜欢夕阳西下，有的喜欢灿烂的朝霞。因此，我让学生选自己最喜欢的景物多次的练习，表达他们的喜爱之情。于是，学生笔下出现了一幅幅美丽的田园画，有潺潺的小溪，有青青的草地，有飞翔的白鸽，奋静静的月光……定时观察。景物是随吋间的推移而不断变化的。春天的百花齐放

5、，秋天的一片金黄，夏天的艳阳高照，冬天的皑皑白雪，都是美丽的风景线。如果老师不提醒学生观察，学生可能会浑然不觉。所以，要定时的，及吋的布置给学生观察任务，观察的内容要精心选择那段吋间里最美的景物。学生能感觉到美，并II要把美用自己的语言表达出来，这样学生渐渐学会发现美。跟踪观察。田野风景随时间的变化而变化，苏中任何一种事物在不冋的吋段都展示着自己不同的风情。因此，我让学生选择自己熟悉的几种事物作跟踪观察,写成观察日记，并要定吋集体交流，共同提高。通过观察交流，学生发现生活中到处是美，观察和写作的兴趣明显提高了。三、引导学生表达真情实感“文章合为吋而作”“文以载

6、道”，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活的认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的0的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们主的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成

7、持久稳定的内部动力。四、鼓励学生写想象中的事物作文教学心理研宄表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：“我叫猪笼草，是食虫植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬

8、进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后