中职数学教学与专业技能培养

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1、中职数学教学与专业技能培养摘要：中职数学教学中，以学生为主体，培养学生自信心，结合专业特点，把数学知识渗透到专业中去，提高学生的应用技能，充分体现中职数学教学为学生专业服务的原则，为人才培养服务的教学目的。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：中职；数学教学；专业；技能职业高中的学生水平参差不齐，大多数学生学习基础差，认识理解能力低，对数学缺乏兴趣，失去学习信心。从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题。而作为数学

2、老师，怎样使学生愿学、爱学，达到为专业课服务的目的，是一项重要而艰巨的任务，这就要求我们必须改变传统的教学方法，把数学知识和专业技能有机的结合起来，把专业技能培养渗透到数学教学中。我结合职高数学教学的实践谈一下自己的体会。一、抓住学生的心理，树立他们学习数学的自信心树立学生的的自信心，是教师做好教学工作首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。职高学生大多学习基础差，缺乏学习兴趣，素质不高，无远大理想，缺乏主动性和积极性；也有的学生有学好功课的愿望，巾于初中基础差，对职高课本望而生畏。每当接过一届新生，我首先对学生进行自信心的培养，让学生知道，

3、进入职高，所学的数学知识比初中的简单，初中数学存深度，存难度，而职高的数学有宽度，难度低，只要认真学习，都能学好。举一些初中和职高数学知识进行比较，让学生知道难度确实小了，再举往届学生进步的例子，让学生相信“我们有能力学好数学”，只要努力就有进步，树立他们的自信心。教学中，教师要讲求教学策略，善待学生，要抓住时机给予积极的表扬和真诚的鼓励，因为精祌奖励比物质鼓励更重要。教师应通过语言、行动把精神传给他们，让后进生排除和克服“以前没学好，现在就学不好”的心理，例如：上课提问时，对于那些比较简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。又如作业批语：作业有进步，用

4、“你进步了，老师很高兴，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己、注意自己，就会激起学习数学的兴趣。学生学习上有点滴的进步，教师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负教师的一番期望。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”。增强他们学习的自信心。二、根据专业特点制定教学内容，增强教材的适用性根据职业学校的专业特点，在数学教学中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学理论严谨性的基础上，与专业课老师联系，从专业课教材中选取应用性较强知识进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到数学学科的重要

5、性与实用性，从实际需要方面引导学生重视数学、热爱数学。教师还应根据自己所教的专业和教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补与侧重，重点学习一些与专业联系紧密的知识。如会计专业，加强对“概率与统计初步”“函数”“数据表格”等知识的重点学习，可以删去“立体几何”的知识等，教学中还要强调计算的正确性、合理性、灵活性，及在以后工作中的重要作用。对商务专业学生，加强对“函数图像”“数据表格信息处理”等重点教学，使学生在市场营销的学习中，对线性回归和函数变化规律熟练的掌握。对计算机专业，可以加强“逻辑代数”的有关知识，如“二进制”、“算

6、法”等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过对数学教材的灵活处理，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的0的。三、摒弃传统的模式，联系生活实际，重视技能的培养当前职高数学教学的特点之一是，重理论轻实际，数学应用意识薄弱。把数学知识的学习与数学应用有机结合起来，不仅是数学科学本身发展所决定的，也是当前国际上越来越注重的。职高学生毕业后大多要进入社会，接触的是具体实际问题，如果只是把书本知识照搬过来是不行的。所以在职高数学教学中，必须摒弃传统的应试教学，加强技能渗透，增强应用意识。教学中应结合专业，尽量让学生了

7、解和掌握有关基本的数学应用知识，如日常估算、实际测量、利率换算、制图视图、立体几何常识、线性规划、统筹和概率、统计初步、函数应用等知识技能，让数学真正服务于实践。要做到这一点，最根本的就是打破传统的单纯数学学科知识，从社会需求、就业模式及学生实际的发展性出？1，使学生接触一些与实际生活密切联系的，对数学有训练价值的应用型数学。例如，适当总结数学知识，特别反映我国灿烂文化历史和辉煌成就的内容，可以使学生了解历史