浅谈初中英语教学中的教与学

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1、浅谈初中英语教学中的教与学【摘要】自我国实施新课程改革以来，要求教师对学生全面实施素质教育。由此对学生思维能力的培养是素质教育的重点，英语课堂教学也成为培养学生英语思维能力的主渠道，教师要从自身做起，最大限度发扬课堂民主，调动学生积极主动地参与到课堂活动中来，从而激发学生的学习积极性和创新精神，培养学生的创新思维和英语思维能力。中国7/vie　　【关键词】教与学；预学；释疑；应用　　英语是一门语言性很强的学科，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学

2、生学的苦，成为恶性循环。要让学生学的轻松，就要帮助学生找到学习的小窍门。比如英语的课前预学工作就是一大重点，这是吸引学生兴趣的导火线。学生在课前充分预学了，就知道了这一部分自己哪些是不清楚的，从而自己在听课时可以重点听，重点学。改变了以教师规划，教师见解，教师讲授为中心，以学生的学和发展为本，还学生学习主体者地位。教，应以促进学生的个体全面和谐发展为目标，根本任务是关注每一位学生的学习状态，每一位学生的发展。教的使命和价值在于造就学，成全学，教的中心该向学生的学转移，教师教应为学生的学服务。　　比如要上好一节英语课，课堂可以划分为

3、学生预学，教师释疑，学生应用三个环节。每个环节不是简单割裂，而是相互交融。预学环节偏重于学生的学，更多的是自我独立学习。在英语教学中可以让学生自己查找英汉词典，标注新单词的音标和中文解释。在充分预学之后学生可以自我叩问：是否自己会读音标，会读单词，自己还有哪些知识是没有掌握的，对这个语法点是否理解等等。做，是配合预学的一些操作活动。在释疑环节中也有学，可以让学生之间小组合作，或者小组接龙讨论问题。然后生生，师生之间交互发问，老师可以帮助学生理清短文的重点，根据重点提出几个问题来让学生回答。还可以做一些是配合解决疑问的辅助活动。应用

4、环节的学更多的是矫正性的学。例举学生在练习时容易发生的错误。如第三人称单数形式的使用，现在进行时的注意点等等。著名教育家陶行知也提出了“教学做合一”诺贝尔奖获得者李政道先生曾讲过：“要创新，需学问，只学答，非学也。”因此学之根本在于思考，发问，进而才是发现。　　现代英语课堂教学模式追求个性的荟萃，生命的交响，精神的相遇，情感的共鸣，思维的碰撞。课堂教学模式主体好比是登山图，表示每节课的学习周期。因为课堂好比攀登知识高峰。形象描述了学习层次的变化。台阶说明学习是一个层层递进，步步深入，不断上升的过程。形象描述了教师和学生在学习过程中

5、各自扮演的角色。分为三个环节：　　一、预学　　1，情境激需：上课开始，教师首先要做的是预热工作，精心创设各种学习情景，将知识和情景完美融合，激活学生的热情和需求，为学生的学习做好准备和铺垫。例如在学习牛津中学英语5BUnit4AnEnglishfriend一课中，教师可以在切入正题前和学生唱一首歌曲《TheedoesDavidgetup？IsDavidreadyforbreakfast？DoesDavidtakesomebread？�单明了的问题能够帮助学生理清对话的内容。　　二、释疑　　1，质疑问难。将没有解决的难题由全班一起解

6、决。例如在这一课中可以提出一个难点：找出第二段中的近义词hurryandquick。2，共研互促。可以让学生做小老师，教师给予必要的指导，暗示这一组近义词的中文，将难题巧妙点化。3，拓展提升。可以让学生提出一些新的疑问进行创新。有意设计一些小问题，将学生的思维向深度拓展。可以通过看动画片，回答问题或者复述课文升华知识。　　三、应用　　1，当堂检测。英语可以用听读，口语交际，听写，英语小习作。由浅入深，循序渐进。在第七课中可以让学生练习写作文Ahappydayorabusyday.用简短的5-6句话进行描述。可以进行词组选择来写作文

7、。2，反思叩问。对袭击这一节课所遇到的问题是否全部解决，有那些收获，是否有新的疑惑和感悟。在这一课的感悟中可以向学生渗透谚语：Timeisgold，anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3，课外延伸。英语学科可以进行西方文化渗透。安排阅读一些英语小短文。　　英语教学不同于语文数学等其他学科，但我们可以从其他学科上吸取精华，完美总结。