《探究串、并联电路的电流规律》教案

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1、《探究串、并联电路的电流规律》教案彭场二中黄平刚（实验教案）【教材分析】本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法

2、、更加注重合作交流等新的学习方式。【教学目标】1、知识与技能探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。2、过程与方法切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法。3、情感、态度与价值观培养严谨的科学态度和协作精神。【教学重点】学生自主设计方案，在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并通过交流、总结、得出初步结论【教学难点】 1、实验过程中，电路故障的分析和排除。2、分析总结时对误差的认识及分析【教学方法】分组实验【教具准备】实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒

3、体等等。【教学流程设计】【教学过程】一、情景引入把任意两个规格不同灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过。电流的方向是怎样的呢？（电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）两个灯泡亮度不同，是不是通过他们的电流不一样呢？引入两个灯泡的电流关系，而两个灯泡有串联和并联两种连接方法，引入新课：探究串并联电路的电流规律。二、新课教学（一）探究串联电路的电流规律1、提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？2、猜想与假设：让学生分组讨论，并发表自己的

4、猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。3、设计实验各小组讨论，提出自己的实验方案。有的组提出测两个点的电流：①

5、电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。4、进行实验

6、，收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC五、分析论证，得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。（板书）师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。6、评估交流，总结反思师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取

7、的教训，好不好？（学生先进行思考，教师再最后总结问题如（课件展示））①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？（二）探究并联电路的电流规律根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上几个教学程序）生：并联电

8、路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）三、课堂小结通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处