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1、网络信息平台下生态翻译教学的分析翻译是高校英语专业教学不可或缺的课程之一,对于高校英语专业学生知识能力的培养发挥着举足轻重的作用。如此重要的课程,其教学手段和方法却长期处于落后状态,这也是目前我国高校英语专业教学相对而言比较薄弱的一个环节,急需教育工作者的不断改革、创新与完善。在多媒体技术不断运用于课堂教学的今天,虽然已对传统翻译教学方式进行了各种改革,但只是体现在形式上的改变,将传统理念下的翻译教学的“照本宣科”改革成了“照屏宣科”,并没有从本质上进行教学改革和创新[1]。随着计算机网络信息时代的迅猛发展及在社会各领域中
2、的全面普及,高校英语专业翻译教学也与时俱进,打开封闭以久的大门,找到一个结构完善、形式多元、内容丰富、创新进步的网络教学平台,为高校英语专业学生提供翻译学习的良好生态环境,为生态翻译教学的顺利开展提供空间、方法和技术上的保障。众所周知,在翻译教学过程中起到引导作用和处于决策地位的是教师的教学行为,对整个教学也是至关重要的。基于以上现状,剖析教师的教学行为,有利于更好地实现网络信息平台技术下的生态翻译教学。一、网络信息平台下优化生态翻译教学行为行为生态学指出,行为与其所处的环境是相互影响的,其行为方式、行为机制、行为意义都对
3、其所处的生态环境产生一定的积极或消极的影响。根据行为生态学理论,教师的教学也是由一系列的行为来实施和完成的,将网络信息平台与生态教学行为相结合,打造翻译教学的优质环境,是当今翻译教育工作者应当关注和思考的问题。教学行为一般包括教师教学行为的教学专业表现,网络信息平台模式下生态化的教学过程结构和生态化的教学技能和技巧。教学行为的生态化研究,着眼于教学过程内在规律的生态分析,研究如何在网络信息平台下组织和实施生态教学,以便更加有效地完成和实现既定的翻译教学任务和目的[2]。基于网络信息平台下的教师的教学行为从生态角度来划分,大
4、致包括五种意识:第一,通过网络信息平台的生态化教学应促进所有学生学习的对象意识;第二,创设和维护网络信息平台下良好的生态化学习环境的情境意识;第三,借助网络信息平台下的生态化教学帮助学生树立正确价值观的目标意识;第四,培养学生合理利用网络信息平台生态化自主学习的自主意识;第五,参考网络信息平台生态化评价学生学习的裁判意识。二、网络信息平台下优化生态翻译教学设计教学设计是为整个教育教学活动策划合理蓝图的操作过程。通过生态、有效、优化的教学设计,教师可以准确定位和把握本体教学活动的基本过程,并依据网络信息平台的生态化翻译教学情
5、境的需要和英语专业学生的基本特点,确定合理的教学目标,采取可行的课程评价方案,从而保证网络信息平台下生态翻译课程教学活动的顺利进行。此外,通过网络信息平台优化下的生态翻译教学设计,教师还可以及时有效地掌握每位学生学习的过程和状态以及学习效果,形成师生互动的教学沟通模式,从而根据教学效果及时调整教学方法和教学策略,采取必要的教学改进措施,为更好地进行翻译教学奠定良好基础。(一)内涵设计基于网络信息平台的生态翻译教学设计应以网络信息平台为支架,以生态学、翻译学、教学方法等相关理论为依据,以生态教学方法及知识传播为实践指导,以取
6、得最优化的教学效果为目的,运用科学合理的方法剖析教学问题,确立可行性较高的教学目标,提出解决实际教学问题的有效方案,评价试行结果和修改方案的过程。网络信息平台下的生态翻译教学设计应以生态化的教学理念为依托,来确定教学对象和教学目标,整个教学设计过程强调网络信息平台的支持与运用,在此基础上还应以学生为出发点,本着以学生为中心的原则。该教学设计是一个利用网络信息平台解决翻译教学实际问题的过程,要求教师在利用网络信息平台进行教学设计的同时,注重对网络信息平台下生[1][2][3]下一页态化翻译教学效果的评价。(二)教学设计基于网
7、络信息平台的生态翻译教学设计应综合教学运行过程中的各个环节,并利用网络信息平台将每个教学环节有效、互动地衔接起来。基于网络信息平台的生态翻译教学设计的相关环节应包括教学目标、教学方法、教学内容、教学重点、教学难点、教学对象、教学辅助、教学评价等诸多必不可少的基本要素,并运用网络信息平台的便利条件将翻译教学模式生态化。教学目标的设计是整个教学运行进程的开端,是考查教学大纲执行情况和教学任务完成情况的最有力证据,直接影响教学的最终效果。有了明确的教学目标就要依据预期目标选择恰当的教学方法,以指导教学实施,教学方法的选择直接决定
8、着教学进度的进展及教学内容的完成。教学内容的讲授不可忽视的问题就是教学的重点和难点,只有在教学过程中抓住重点,化解难点才能实现生态化教学的目的。学生是教学的中心,也是教学的重心,因材施教是网络信息平台下优化生态翻译教学必不可少的因素之一,针对学生的实际情况进行教学,并结合以上诸要素才能收获良好的教学评价
