中等职业学校专业教师培训标准及考核制度研究

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1、中等职业学校专业教师培训标准及考核制度研究邱泽慧（老河口市技工学校湖北襄阳441800）摘要：中等职业学校专业教师作为直接面向社会培养技术实用性人才的教育工作者，如何对教师作出科学合理的评价是现在中职面临的一个问题。中等职业学校专业教师培训标准与考核制度研究应遵循科学性、发展性、针对性、规范性等原则，以满足专业教师职业生涯可持续发展的实际需求为目标，以职业岗位广泛运用的最新技术为主线确定培训内容。木文指出了当前中职学校教师评价中存在的问题，并对其进行了原因分析，最后提出了相应的建议。关键词：专业教师培训标准考核制度中职院校的专业教师应具宥既熟练准确传授课程

2、知识又具宥较强实践指导能力的素质，即“双师型”教师素质，这是实现中职人才培养目标对师资队伍建设提出的必然要求。然而中职专业教师师资紧缺，教师培训存在着培训内容针对性不强、培训场所单一、培训经费紧张等问题，严重制约着中职教育的发展。在这种情况下，为了使学校的目标能够实现，学校必须设计一套行之有效的激励机制，促使教师更负责地工作。因此更需要对专业教师培训标准及考核制度进行研宄，这也成为提高教师工作积极性的热点问题。一、当前中职专业教师队伍建设现状1.双师型教师培训力度不够。据研究统计，2011年中等职业学校专业课、实习指导教师54.5万人，其中持有与所教专业相

3、关资格证书的人数为18.7万人，“双师型”教师比例为31.3%,与国家要求规定的80%的比例还有较大的差距,远远不能满足职业教育发展的需求。此外，调动行业、企业参与在职教师师资培训的积极性，大力发展产学合作，为职教师资培训提供更多的与生产实践相结合的训练场所，这也是职教发展的重要课题。2.评价形式过于单一。中职教师评价工作是学校教学管理的重要内容，也是加强中职学校师资队伍建设的手段之一。虽然很多职校认识到了教师评价的重要性，但是操作依然将之看作是完成任务，结果只是收集到一些干巴巴的数据，并没有真正起到作用，因此，教师评价失去了其真正的价值所在。二、完善我国

4、中职教师培训的对策1.教师培训与考核的标准。培训与考核标准的幵发应遵循科学性、发展性、针对性、规范性等原则，以满足专业教师职业生涯可持续发展的实际需求为0标，以职业岗位广泛运用的最新技术为主线确定培训内容，以典型产品为载体设计培训组织方式。其培训内容主要涉及专业教学能力和专业实践能力两个模块，考核包括培训过程考核与结业考核两个部分。在中职专业课师资培训方面，应建立和完善相应的政策措施，建立较稳定的专业师资培训基地，积极探索和改进培训方法，加强教育科研，开发专业课教师“培训资源”，学习和借鉴国内外先进的职业教育教师培训经验。2.教师专业化培养的管理机制。要提

5、高中等职业教育质量，必须加强师资队伍建设，培养一支既奋专业理论知识和教育教学技能又奋实践经验和操作技能的高素质教师队伍。3.教师专业化培训的运行机制。教师专业化培养的运行模式：专家引领，整体联动，严格规范，打造精品。应建立校企合作的培养模式，中等职业学校专业课教师和实＞J指导教师每两年应冇两个月吋间到企业或生产服务一线进行实践,并且规定作为教师晋升专业技术职务的必要条件，不断提高教师的实践水平和操作技能。4.教师专、Ik化培养的激励机制。（1）教师的理想、职业道德要求、教育教学的0标要求是教师专业化成长的不竭动力。（2）教师的评聘制度、职务晋升制度、工资升

6、级制度、年度考核制度、评比表彰制度是激励教师专业化成长的制度保障。（3）教育教学实践活动是激励教师专、Ik.化成长的冇效载体。①课堂教学中的研究课、公开课、考核课。②优秀论文评比，经验交流，课题研究。③开展“千百十”工程。l‰的教师成长为特级教师、省级以上学科带头人；1%的教师成长为市级优秀青年教师、学科带头人；10%的教师成长为区级优秀青年教师、学科带头人。④幵展“五个一”活动，即一次师德演讲、一次教学比武、一次基本功比拼、一次论文竞赛、一次教师综合素质评比。1.教师专、Ik化培养的评价机制。对教师专业化培养的评价就是运用科学的理论和方法，

7、对教师专业化培养进行考察、测验、分析和评判，评价促发展。总之，在中职教学质量的提升中，教师评价制度发挥着越来越重要的作用。中职学校只有根据自身具体情况有的放矢，不断完善教师评价制度，才能保证中职学校的竞争实力。参考文献[1】顾明远主编《教育大辞典》，第3卷，上海教育出版社，1991年版。[2】严雪怡主编《中专教育概论》，华东师范大学出版社，1988年版。[3】叶春生主编《高等职业技术教育概论》，南京出版社，1991年版。[4】沈勤“高等职业技术教育概念界说”.《上海职教》，1993年，第12期。[5】吕鑫祥“高等职业技术教育培养B标、途径及其特色研究总报告

8、”.《高中后教育与人力资源开发》，1995年，第3期。