浅析信息技术与生物学教学的整合

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1、浅析信息技术与生物学教学的整合浅析信息技术与生物学教学的整合　信息技术是现代教学手段中辅助教学的一种工具，对生物学中抽象的、难以用传统教学方式表达的图像、例式更直观形象的表达，激发学生的学习兴趣，充分挖掘思维潜能，加速记忆，有益于培养学生的课堂理解能力，更重要的是还能促成学生知识、能力、情感三维目标的实现。　　一信息技术与生物学教学整合的原则.L.　　1．目的性原则　　生物教学利用信息技术也存在一些不足的问题，因此，在教学过程中，为了避免出现为追求外在的形式而不顾教学效果的错误现象，必须注意以下两点：

2、第一，要以课程教学大纲及学生接受能力为主。在备课时，一定要遵循适量原则，切不可贪多求快信息量要适当，要利于学生在课堂内完成记录、思考和接受。第二，课件制作一定要适度。课件应主要针对某个教学难点、重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。　　2．主体性原则　　新课标要求在教学中要使学生成为学习的主体，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。要增强教与学的主动性与互动性，激发学习兴趣和热情，提高教学效率。　　3．开放性原则　　现代生物课堂教学的显著特点是教师教学观念的开放，这是一

3、种相对而有限的开放：在观念上，教师与学生是合作学习的伙伴；在教学内容和学习方式上，不要局限于教材、课堂，不要依赖于教师的传授，途径更多，范围更广。　　4．互补性原则　　任何教学媒介既有长处，又有其局限性。有些内容运用传统媒体就能取得良好效果，如习题解析、原理推导等；而有些内容如动态的、微观的、抽象的生物情景就运用现代媒体去展示。因此，需要教师从实际出发，合理优化选用教学媒介，综合发挥各自优势，才能获得理想的教学效果。　　二遵循信息技术与生物学科的整合原则，真正促进学生三维目标的达成　　1．信息技术与生

4、物学教学的整合有利于知识目标的达成　　由于信息技术所具有的科技特点，把信息技术用作辅助教学手段，有利于认识事物、理解知识，有利于促成学生巩固所学知识，有利于生物教学重点、难点的突破。　　生物学科教学的重难点，比如人体细胞的呼吸、光合作用、生命活动的调节、生态系统等，其特点是细微、动态、抽象，看不见、摸不着，理解有一定困难。而把信息技术引进课堂教学，通过视听媒体提供通常难以看到或难以看清的一些事物的结构、形态或现象等，就能化难为易、化繁为简、化抽象为具体，可帮助分析特征、寻找规律、加深理解。　　2．信息

5、技术与生物学教学的整合有利于促成能力目标的实现　　第一，利用信息技术手段让学生自主地学习。生物新课程倡导探究性学习，以达到培养学生的观察思维能力和概括能力的目的。近年来出现的WebQuestLearing是一种很受欢迎的网上探究学习方式，这种学习活动有以下特点：（1）围绕一个明确的主题或问题；（2）此类问题可以通过寻求信息而得到解答；（3）答案没有唯一性。一个典型的WebQuest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。如兴奋在神经纤维上的传导，其中兴奋是以电信号的形式沿

6、着神经纤维传导的，还有兴奋在神经元之间的传递，要通过神经递质的释放、传递和突触后膜的接受，通过了电信号、化学信号和电信号的转变，从而使后一个神经元兴奋或抑制等不易看到生物现象，运用Flash制作相应教学软件，可以简单方便地将上述兴奋的传导展示出来，.L.且可以分步控制。通过课件、录像、电影等动态的画面，从感性认识上升到理论认识，有效地训练了学生的概括能力。　　第二，利用信息技术引导学生提出问题、引发创新意识、提倡创新精神。中学生具有好动、好学、好奇的特点，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能。一个有创

7、造性的教师不仅是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，发挥学生的聪明才智，开拓学生思维，把获得知识的过程交给学生。　　3．信息技术与生物学教学的整合有利于促成情感目标的实现　　热爱自然、珍爱生命的情感、态度和价值观，热爱祖国的真挚情感、辩证唯物主义的科学认识与实践观点，是生物学教学中要求促成学生实现的情感目标。　　在生物新课程标准中，提出了热爱自然、珍爱生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念；引导学生关注我国生物资源、人口、环境、科技发展水平，关心家乡建设以及认

8、同我国科技、经济、社会发展的巨大成就，在潜移默化中渗透热爱祖国的情感；渗透生物与环境是一个统一整体的观点，要求学生达成结构和功能相适应、局部和整体相协调以及多样性与共同性相统一的辩证唯物主义观点。在运用信息技术开展生物学教学的过程中，应注意这些观点、观念的启发和培养，以期促成学生情感目标的实现。　　三信息技术与生物学教学整合的启示　　在教学活动中，学生是学习的主体，但不能因此而弱化教师的作用；不能出现大胆放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区自由发