作文教学中创新思维的培养

《作文教学中创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、作文教学中创新思维的培养李巍河北省广平县第一中学057650摘要：怎样让学生在面对问题时作出认真理性的思考，而改变作文的程式化写作现象？怎样改变学生投机取巧的写作思维惰性，改变被动接受语文知识的局面，而培养创新能力、提高综合素质？作文教学中创新思维的培养是其重要途径之一。教师自己在指导思想上首先必须转轨变型，这是作文创新教育的前提，其次要善选启发创新思维的良好契机。关键词：作文教学创新思维培养策略《普通高中语文课程标准》明确提出语文教学要注重培养创新意识，要让学生“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。语文这一学科是富有创新内涵的

2、学科，蕴含着大量思维能力和创新能力的培养因素。但作文教学中，实用写作、应试写作已成为钳制学生思想、桎梏学生思维的硬块，扼杀了学生的个性。人云亦云、见风使舵就成了他们的共性，能面对问题认真做出理性思考的简直是风毛麟角；相反，装腔作势、板起面孔讲大道理的文章却随处可见。鉴于此，要让学生在作文中闪现创新思维，笔者认为教师应从以下几个方面组织作文教学：一、思想上转变作为老师，在引导学生进行作文创新的尝试时，自己在指导思想上首先必须转轨变型，并给予必要的指导，这是作文创新教育的前提。首先，正确对待学生的前卫意思。教师要让学生明确怎样的文章才彰显着创新精祌，要正确对待学生的追新逐

3、浪，要指导学生正确取舍。譬如对中学生赶服装新潮，不可完全斥之为“异类”，因为新潮服装不仅仅代表时尚，也代表一种美。可见，老师就应该引导学生对名牌、时尚、前卫、青春萌动、未来、友情多点理性思考，少点盲目批判。其次，诚心聆听学生的真情告白。要让学生流露真情，不用固定的模式和约定俗成的传统思想对所写内容作过多的框定，精骛八极、心游万仞才会闪现出智慧的火花。老师既要做“医生”，又要做朋友，认真调研学生的思想动态，让学生在老师面前做真正的赤子，能用真情演绎眼中、心中的真人、真事、真情。再次，恰当引导学生重构语言。要引导学生将语言进行重新构建，天马行空的灵秀才有返璞归真的魅力。作

4、为思想载体的语言，经过长久的演变，已变得相当的圆熟，但从哲学的角度来看，圆熟下面的必然结果就是腐朽。因而要让语言永远具有生命力，就必须经常推陈出新，这样才能真实再现和表现内心的酸甜苦辣。二、指导吋善选契机作文教学，如果只注重启发思维的过程，而忽视了创新思维的吋机选择,就会影响作文教学思维训练的整体效应。在语文教学的全过程中，只要学生出现了“愤”、“悱”的心理态势，就是作文教学创新思维的良好契机。1.阅读教学中善于训练(1)先入为主。读前先入为主的启发是借先入为主的心理常态设计相关题目，启发思维。“青岛大学前英语教师余准在随吋会被逮捕的紧急情况下，为什么去一座&lsqu

5、o;小径分叉的花园’，与汉学家斯蒂芬·艾伯特博士就祖父的作品进行一番交谈？”如此的设疑布惑，有助于克服学生作文平铺直叙的毛病。(2)情境启发。阅读时课文情境的启发就是诱导学生置身于课文特定的情境之中，正是执教者启迪学生创新思维的良机。《米洛斯的维纳斯》“为了如此秀丽迷人”，为什么“必须失去双臂”？格里高尔莎姆沙为什么一夜之间会变成一只巨大的甲虫？他的命运将会怎样？这有助于学生加深对课文的理解，训练其情境想象力。(3)模仿冲动。学完课文后，学生会产生模仿写作的冲动，这吋及时启发引导，有利于巩固教学效果。如学习《封锁》后，启发学生类比联想.•“我

6、们身边有没有吕、吴二人的这种瞬间反叛？这种瞬间反叛会对我们的成长造成怎样的影响？”1.第二课堂相机启发(1)现场情境训练。如观看日出日落、欣赏晨雾春雨、巡视街头、参观工厂、漫步田野、访问先进、浏览名肿、聆听报告等等，都是利用特定的环境，让学生在社会大课堂中接受现场情境思维训练的好时机。(2)日常生活漫谈。日常生活漫谈中启发，是利用与学生生活在一起的某些机遇进行启发。如课间，就教室前的木棉，联想舒婷的《致橡树》，要求学生描绘木棉的形态或进一步揭示木棉的品格。(3)开展活动畅想。在开展活动畅想中启发，如故事会上，学生新编故事，畅想情节，执教者就应抓住机会引导。2.作文教学

7、时巧加点拨(1)写作前解闲释惑。学生写作前难以下笔吋，就应巧妙启发。如《市场一瞥》片断写作，可让学生到现场观察，借以打开思路。(2)评讲中去伪存真。组织学生对：^作品评优劣吋，要启发学生依据原作的思路辨识评说，以此领会佳作的思路与创新。(3)修改中求异索新。当学生追求一个新意苦思不得其解吋，都需巧加指点、引发思维。总之，创新作文教学要让学生的心灵获得自由，让学生精神世界的独特性得到尊重，让学生思想中的创造因素得到鼓励，让学生在教师的创新探索中不断培养获得新知识、运用新知识的能力，从而发展学生的创造力。