中专院校儿科护理学综合实践教学方法探讨

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1、中专院校儿科护理学综合实践教学方法探讨王克芳刘彦（山东大学（临沂卫校）250012;山东大学250012）【摘要】目的：探讨多种教学方法在中专《儿科护理学》实践教学效果。方法：采用对照试验法，将94名学生随机分成干预组和对照组，干预组釆用釆用角色扮演、启发式教学、基于问题的学习教学法、示教训练法、多媒体教学相结合的教学方法，对照组采用传统的教学方式进行教学。［结果］干预组釆用多种方法教学后理论成绩和操作考核成绩明显高于对照组（P<0.05），并且干预组对教学方法的满意度也高于对照组。结论：采用多种方法相结合的教学方法，提高了实践教学的质量，提高了中专护生的积极性、兴

2、趣性，加强了实践操作能力，增强了学牛.的综合素质能力及教师的实践教学能力。【关键词】儿科护理学；实践教学；教学法中专护理的教学，是以学生掌握相应的护理技能以适应就业为目的的教育。近年来，中专护生生源素质普遍较低且不平衡，许多护生存在学习方法不当、学习习惯不良等问题，影响了教学效果［1］,因此，教学应根据生源状况、临床需要、专业特点等，打破传统的教学方法，来调动学生积极性，挖掘学生潜力。实践教学作为《儿科护理学》教学中的一个重要环节，培养创造性人才的作用不可小视，我们应该在实践课中运用创造教育的原则和方法，培养学生的综合实践能力。在不断的探索中我们对中专儿科护理学实践

3、教学进行改革，在教学中采用了多种教学方法相结合，取得了一定的效果。1对象与方法1.1对象我校全H制中专护理专业2010级2个班的学生共94,均为女生，年龄18-20岁，随机分为干预组和对照组。两组学生年龄、教育背景、基础理论课成绩比较，差异无统计学意义（P〉0.05>,具有可比性，。干预组47人，釆用角色扮演、启发式教学、基于问题的学习教学法、示教训练法、多媒体教学相结合的教学方法；对照组共47人，采用传统式教学法。1.2方法1.2.1教学方法对照组实践课采用准备-老师示范-学生模仿-评价的教学方法。干预组实践课采用角色扮演、启发式教学法、基于问答题的学习教学法、示

4、教训练法、多媒体教学法等多种方法相结合的教学法。1.2.1.1角色扮演法教师介绍基本理论知识并进行操作示教，然后根据刚学习的操作内容，设置临床情景，练习吋学生分别扮演病人角色和护士角色，设置不同的情景完成护士对病人的护理。如学AI婴儿暖箱的操作时，首先简单介绍暖箱的临床用途，操作方法和使用的步骤，然后设置临床情景，同学扮演值班护士，收治一名刚出生的早产儿，接下来要求护士进行准备，这其中就包括了温箱的准备和使用。让学生在情景中练习操作，引导学生发现理论操作知识与临床实际运用的差别。1.2.1.2启发式教学法中专护生在校学习时间相对较短，在校吋更要注重自学能力的培养。在

5、小儿常用液体的配置中，教师示范1:1溶液的配置，让学生知道1:1溶液是1份等渗氯化钠溶液和1份5%或10%的葡萄糖液配置而成，那1:2液或1:4液应如何配置？1.2.1.3基于问题的学习(PBL)教学法PBL教学模式应用在临床医学教学中，是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以培养学生能力为教学0标，以教师为导向的启发式教学模式［2］老师根据理论课内容设计出相关的病例问题，让学生通过发现问题-分析问题-解决问题模式将所学内容联系起来，并应用于临床解决病人的问题，如一个月大小儿需口服给药，作为护士应怎样用药如何给药？学生可根据己有的知识选用合理的方法，同时就学生

6、的方法老师提出存在的问题及改进意见，并iL结合临床实际进一步拓展，将知识掌握并£L能熟练运用。1.2.1.4多媒体教学法职业教育培养的人才特点是职业性明确，应用性较强。因此利用现代化视听手段，来辅助教学，通过生动的图片和直观的视频播放，可以增强护理教学的生动性，而II内容冋放能加强难点的掌握，提高课堂的教学效率。1.2.1.5示教训练法演示法是实践教学的有效方法，特点是加强教学直观性，可使学生获得丰富的感性认识，有利于学生形成正确的概念、巩固知识、发展技能及观察力，激发学生积极思维。通过灵活地把握示教吋机，可以更加有效地促进学生对实践技能的掌握［3】。例如正确的进行

7、配乳，首先在学习操作前进行示教，使学生对整个操作规程有一个直观的印象。然后同学进行练习，练习的过程可以随吋指导学生进行正确的操作。实际操作结束后，可先由学生相互点评，再由教师根据学生的实际操作情况进行总结性示教，纠正操作中存在的问题，这样既保证了实践教学的质量，同吋又利于培养学生学习和知识运用能力。1.2.2评价方法理论考试和护理操作考核均在课程结束后，理论考试采用统一试卷，同吋进行考试。护理操作考试，成立人员固定的考核小组，采用单盲法，即考核组成员不清楚哪些学生属于实验组或对照组，用随机化方法抽取考核项0,进行考核。理论成缋占50%,护理操作成绩占50%;教学