重庆高职院校园林专业教学方法探析

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1、重庆高职院校园林专业教学方法探析［摘要］重庆市园林行业的现状表明，无论是设计、施工层面，还是养护、管理层面，都缺少园林专业技术人员，但目前重庆高职院校园林专业教学方法存在理论课以灌输为主、实践课缺失以及课程设置不完善的问题。为培养合格的园林专鼎人才，可以从以下几个方面改进教学方法：增加实体模型制作课程，增加校内室外工程实践基地，拓展学生视野，以项目模式进行教学。［关键词］高等职业教育；园林景观；教学方法［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2015)011-0031-

2、02［作者简介］刘琳(1981—)女，重庆人，本科，重庆建筑工程职业学院教师，中级工程师。当今职业教育特别是高等职业教育市场竞争越来越激烈。为了能在这种激烈的竞争中脱颖而出，把学校办得又好又长久，高职院校的办学和教学必须有特色。笔者以一位在园林设计行业从业九年的园林专职教师的视角，对重庆高职院校园林专业教学方法进行探索，希望可以为本专业的教研教学提供更多的研究素材。一、重庆园林行业现状简析高职教育的0的是为社会培养实用型、技能型人才，这意味着市场因素的影响巨大，市场需要和缺少的人才就是高职教育需要培

3、养的人才。因此，在研究重庆市高职教育园林专业教学方法之前，首先要对重庆市园林行业的现状进行了解、分析和总结。至2010年1月，重庆市共有园林企业（从方案设计到现场施工）400余家，约有8万从业人员，但园林专业技术人员总量偏少。园林行业根据从事的工作内容可以大致分成四个层面：设计层面、施工层面、养护层面、管理层面。1.设计层面重庆的园林景观方案设计人员多以本科学历为主但是大部分设计人员缺乏与实际接轨的能力，也缺乏创新意识，更不会把创意融合在设计方案之中，这类人员通常需要2〜3年的实际工作锻炼才能成长为

4、设计公司真正需要的人才。而施工图设计的情况更差，设计人员与施工现场存在脱钩现象，不了解施工工艺和流程，很多成果都是照搬其他人的成果。而大多数设计公司囿于规模和经营管理理念，对应届毕业生的要求过高或者没有给其成长机会和空间，致使出现企业缺人才、人才无法成长的矛盾局面。1.施工层面主要的从业人员为高职院校的学生和各技术工种人员。而大部分高职院校的毕业生对施工现场缺乏熟识度，对施工工艺和流程也不熟悉。多数毕业生没有将学校教授的知识灵活运用到工作中，而是在工作后跟着前辈同事学习，一毕业就能立马胜任施工现场职

5、位的人才很稀少。2.养护层面养护阶段基本上是重景观软质的养护而轻景观硬质的养护与维修。并且多数的从业人员年龄偏大，基本上在45—60岁之间，年轻的从业人员很少，但市场需求一直都存在。3.管理层面园林相关的规范、规定、价格指导文件等相对较少，还需要行业主管部门进行完善。如施工图设计图册、图集等，这类型资料的数量和质量远远不能和建筑行业相比。这就造成重庆市园林行业存在大量不规范的设计、施工和管理。物业管理行业也缺少园林专业技术人员，很多是由其他专业兼任园林技术工，从事园林景观的后期养护、维护和修缮工作。

6、二、重庆高职院校园林专业教学现状目前，重庆大部分高职院校园林专鼎的教学方式基本上是以“课内理论基础学习+课外实践”组合形式为主，存在问题如下：课内理论基础“重理论学习，轻动手能力培养”，以给学生灌输理论知识点为主，带有填鸭式教学的性质。对大部分学生而言，知识没有吸引力，无法调动学生的学习积极性，并且知识没有真正转换成学生自己的知识，始终停留在书本上。在三年的高职教学活动中，学生实际动手锻炼的机会少，园林设计项目实训机会更少，存在教学和市场脱轨的现象。仅有的课外实践主要以参观形式出现，其初衷是希望通过

7、学生直观的感受，提高他们实践的能力。但在大多数高职院校的实行中，存在“参观就是走马观花”的现象，教师带着学生到公园走一遭，写个心得体会就算完成任务了，并没有达到提高学生实践能力的最初目的。在课程体系中，缺少了对实用型人才培养起着重要作用的动手课程。对园林专业学生而言，不论是偏重设计还是施工，都应该学习实体模型制作、三维模型制作以及实际施工体验等，伹很多高职院校缺少这一类型课程的设置，使学生的学习一直停留在课本中。、教学方法改进的建议1.增加实体模型制作课程实体模型的制作能增强学生的动手能力，特别是能

8、加深学生对制作物品结构的理解，教学中特别要增加针对园林工程的景观小品的制作。同时，教学应结合电脑3D技术，实现虚拟模型与实体模型之间的相互验证。2.增加校内室外工程实践基地校内室外工程试验实训基地主要分为两部分：参观区和体验区。参观区主要以园林工程、景观小品的半成品以及苗圃组成，目的是给学生直观展示工程施工工艺和流程，比较有利于结构和构造课程的学习。体验区主要以学生实际动手为主，让学生根据课程要求和课堂作业通过实际的工程制作，更好地掌握专业知识。3.拓展学生视野，调动