中专护生心理健康影响因素及其对策

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1、中专护生心理健康影响因素及其对策张小文(江西省赣州卫生学校江西赣州341000)【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2011)12-2239-02教育部关于印发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的通知,胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。[1]”这都充分表明党和国家高度重视学牛.的心理健康。近年来，全国接连发生校园惨案，由四川大学的大学生杀人案到福建南平、江苏省泰兴市数十名弱小儿童惨遭荼毒等一系列的校园恶性事件，再次敲响了学校要做好学生安全工作的警钟，危

2、险可能随时发生在我们身边，要关注学牛.身心健康，尤其是学牛.心理健康。中专护生大多为初中毕业生，是应试教育培养出的学生中的弱势群体,她们的年龄大多在16-19岁，大多为女生，而且以住校生为主，因此她们在生理、心理、思想认识及行为方面都有独特性。她们的心理健康问题应该受到更多人的关心和重视，并且要从不同角度关注和研宄。木文详细分析了中专护生心理问题产生的原因，并提出相应的对策。1中专护生心理健康的影响因素1.1护生心理欠成熟，思维的直观易感性思维的直观性表现为思想受所接触的事情的局部影响，分析问题肤浅，易于片面代替全面，常作岀错误的判断；易感性表现在易受事物的感性现象

3、的影响，模仿性和受暗示性强，易导致行为问题。支配他们的往往是事物的新奇性、趣味性、刺激性，容易导致以新奇为美好。他们有时分辨不清是非，情感不稳，很容易从一个极端走向另一个极端。1.2感强，行动退缩中专护生大多来自农村，她们在学习、心理和性格等方面都存在一些问题，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑，一旦受到挫折就非常痛苦，甚至产生破罐子破摔的心理。这些学生不愿与他人交往，极少参加集体活动；也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，交往能力欠缺,与学校培养的人才目标相差其远。另外，中专护生大多刚初中毕业，年龄均偏小，多为尚未出过远门，在家多依赖父母，现在突然离开家庭

4、进入新的环境有明显的不适疲感。1.3护生的性格特点喜忧参半喜的是：反应敏捷，接受能力较强，对新鲜事物兴趣大，模仿性也很强。忧的是：年龄小，适应能力及自制力差；对周围环境敏感，情绪易变，大事不多，小事不断；争强好胜，易产生妒忌心理。如从入学吋学校就一味地实施严格的强制管理，护生心理压力大，精神负担重，容易产生压抑和对班主任的恐惧感，［4］而与那些考上高中的同学比，护生无形中又多了一份自卑心理。同吋由于年龄较小，离家独立生活，过早地面对就业压力,虽然内在的情感体验和感受强烈，但其对情感的表达能力较差，这使得她们更易封闭自己，更易产生心理问题。1.4方式转变，专业学习压力

5、大一方面，多数护生基础不好，学习0的不明确，自觉性、主动性不够，学4能力较差且学方法不当；另一方面，护理专业学习的科0多、信息量大、课吋紧、要求高，既要掌握枯燥的理论知识，又要花大量的精力反复练习护理操作技能，护生学习较吃力，学习压力大。在教学及管理实践中，教师较注重护生记忆、思维等所谓“智力因素”的培养，而忽视了意志、情感、个性品质等“非智力因素”即心理因素的优化，只重学习成绩而不重心理健康状况，特别是以前基础比较差的护生长期承受着来自教师和家长的双重压力，精神负扪重，容易产生焦虑、压抑和敌对心理，从而厌恶学，注意力转移，甚至出现逃课等违纪行为。1.5关系敏感家长

6、期望值过高、个人期望与社会要求相距太大，都给护生增加了心理负扪和精神压力。当护生从封闭的初中生活和由父母管教的家庭生活走进半社会化的中专集体生活后，人际关系对个体生活的影响开始突出。她们一方面渴望与人交往，一方面又缺少人际交往的经验，致使她们缺乏社交信心,产生紧张、不安、恐惧、冋避及烦恼等情绪。1.6压力，没有学＞J动力在当今竞争日益激烈的社会环境中，大中专学生都面临着就业的压力。护理人员虽然是技术型紧缺人才，但随着近年来的扩招，本科、大专、高职、中专护理教育等多层次并举，使得中专护生就业形势严峻。现在大医院的招人标准一般是大专学历以上学历、取得护士资格证，很多医院

7、不再接受中专护生，中专生毕业后的去向成为一种压力；这些因素在思想上和家庭经济压力上都困扰着中专护生。另外，卫生部规定没冇护士资格证不准上岗的要求，无疑增加了学生的压力，不仅要学好专业技能，完成实习计划，还要重点复习应对护士资格考试。1.7教育缺失，产生逆反心理部分学生学＞^成绩不好，对父母见而生畏，缺乏感情交流，遇到闲难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，特别是一些教育方法不当的家庭，要么过分溺爱，对孩子不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生的心理负扪，使其产生逆反心理，对学习厌倦，逐渐产生一些不良心理1.8媒体的诱导，产生厌学情绪随着网络技术的