中职学生英语单词教学法探析

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1、中职学生英语单词教学法探析赵静（澧县职业中专学校湖南常德415500）摘要：单词是英语学习的基础，它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块，只有有了足够的砖块，才能盖好高大而坚固的楼房。在英语学习中，学生感到闲难最大的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。关键词：中职英语词汇教学法单词是英语学习的基础，它的重要性堪比盖高楼时所用的砖块，只有有了足够的砖块，才能盖好高大而坚固的楼房。同时，掌握一定数量的词汇

2、也有助于提高说话者的交际能力和交际水平。掌握的词汇量越大，学习英语的效果就会越好。在英语教学中，如何提高英语词汇教学的效果，使学生自主地记住单词，是我们每个英语教师应该认真思考的一道难题。一、合理设置小组，开展合作教学新课改倡导，加强小组合作交流，实现共同发展。对于单词教学也不例外，可利用小组合作，幵展合作教学。这样一来，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能够提高单词记忆效果。另外，由于长期以来，教师一直采用传统的教学方法，往往注重单词的背诵及记忆，而忽视了教学方法的灵活性。同时忽略了师生交流、生生交流等，

3、使得教学效果难以达到预期教学目标。如：学习“mooncak”时，学生对这个单词较为陌生。教师可将全班学生分为几大小组，在每一小组挑选一名学生作为组长，让学生在讨论中记忆该单词。然后，小组锻炼后，教师将该单词的每一个字母赋予一位学生身上，当教师拼到哪个字母时，那位学生应站起来,并快速排列好单词顺序，比一比哪一小组排列速度快，并给与相应奖励。通过此种小组活动，可最大限度调动学生学习积极性，在增强生生互动的同时还能够提高学习效果。二、创设话题情景，巧妙掌握单词传统单词教学中，往往强调对单词的死记硬背，而往往

4、忽略了将艽放在情景中的实际应用，导致学生单词记不牢或者不会应用的情况，不利于英语水平的提高。教师在教学中可以采用情景化单词教学，也即是将单词作为话题指导学生进行交谈，从而实现单词教学中的听、说融为一体。如：以学生不容易理解的单词“stick”为例，最为简单的教学方法应是教师可以拿出一张纸，在上面涂上胶水然后黏贴到黑板上，并同时拿出木棒，将其黏贴在黑板上。通过展示木棒黏贴过程，让学生更为直观、全面了解单词的意思，加深记忆。又如学习“little与alittle”的区别吋，教师可事先准备两瓶饮料，向全班学

5、生假设以下情景：有一位男生刚跑完500米的赛跑，口干舌燥，特别想喝水，看到旁边刚好有一瓶饮料，就一饮而尽，然后说到“lamverythirsty.Therehaslittlewater,而此时旁边另外一女生看到那瓶饮料说道“Iamnotthirstystillhavealittlewater.”通过这种情景创设方法让学生理解“little与alittle”的区别及用法。在今后做题或者写作中，想到教师列举这样的例子就能够明白两个单词的用法，相应提高了单词的应用。三、利用教学媒体，使单词形象化当前，中职英

6、语课本中有大量插图、人物等，在刺激学生眼球的同吋，也能够集中学生注意力。因此，在单词教学过程中可利用多媒体教学，将人物、动物及图片等形象化，增加学生单词记忆力。教师也可带领学生按照书本上的形象利用身边的道具进行制作，在使单词形象化的同时还能够提高艽动手能力。如：学习“Welcometotheunit”一文吋，里面涉及到冇较多动物，于是，教师可搜集大量动物图片，在多媒体上展示。学生看到这些图片吋可引起学生兴趣，这些动物大多是具有特色的，并且还有些动物比较怪异，连那些平常注意力不集中的学生也能够使注意力集

7、中到单词学习上。在本单元学完后，教师又可以用咅频文件将动物的声音模拟出来，让给学生听，然后教师让学生回答出这个动物。通过此种教学方式可集中学生注意力，加深学生单词的记忆。四、利用歌曲游戏，活跃课堂氛围老师可以将一些单词与学生熟悉的歌曲或游戏相结合起来，既能激发学生的兴趣，还能帮助学生们形成良好的语感。如：学d各种运动名称，教师就可幵展小游戏。选取几名学生上台，教师读出该英文单词，然后让学生做出相应动作。如“playfootball、playvolleyball”等，学生根据教师描绘做出各种运动姿势。在

8、单词学习完成后，让学生猜他们所作的运动是什么？并将该单词拼出来。将游戏活动引入课堂中，能让学生们在快乐的环境中学4汲取新知识，可加深学生单词学习的印象，促使学生更加牢固地掌握单词。五、采用直拼法，培养学生音感如在学习“pen”时，现给学生出示单词p、e、n,再分别读出/pA/e八/n/,然后给出单词“pen”，学生就可拼读出/pen/,还可写出“ten”、“then”等发音相似的单词让学生拼读，培养学生的音感。对于长音节的英语单词，其发音规则是，将两个元