中职钳工实操教学之我见

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1、中职钳工实操教学之我见谢远波（四川省珙县职业高级中学珙县644501）【摘要】：钳工有“万能工种”之誉，是使用钳工工具、钻床等，按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种，其特点是灵活性强，工作范围广、技艺性强，操作者的技能水平直接决定加工质量。中职学校机电类专业的学生必须掌握钳工这一技能。钳工实操课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。【关键词1钳工实操教学改革随着我国在世界制造业的中心地位的突显，机械制造领域中技能型人才越显紧缺，在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想的指导下，尽

2、快地培养出满足市场需要的高素质技能型人才，就要求其备钳工专业理论知识和操作技能，掌握钳工设备和工具的结构、维护和修理及常见故障排除，具有一定分析、解决问题的能力，成为钳工实操教学必解决的问题，是值得我们探讨和研宄的。一、钳工操作素养是实操教学的最终目标中职学校的主要任务是培养有较强动手能力和专门技能的应用型技术人才。木质上是“以就业为目的，市场为导向”，其特点决定了它必须适应社会的就业需求，服务于特定职业岗位或技术领域。就目前的就业现状来看，招工时主要注重的是岗位的专业技术和操作能力。而且应聘者必经过尚前培训后才能

3、立刻上尚。因此，中职学校培养的是能在生产现场解决实际问题的技能应用性人才，在钳工实操课的教学中，应以钳工技术应用能力的培养为核心，以培养的实际需要作为标准，以学生钳工技能的养成为终极目标。但目前中职教育钳工技能教学在有些方面存在不足，主要有以下几个方面：一是与国家职业技能鉴定标准不对UI。新的国家职业技能鉴定标准，理论考核中，78%以上的理论知识是钳工工艺学课程实操教学中没奋的。二是与中职生就业后的岗位工作不相适应。中职生就业后，从钳工岗位从事工作的情况来看，主要是进行机械设备的维护与修理，或安装与调试，学生就业后

4、的岗位适应能力也直接反映钳工实操教学的质量。三是与理论课程不配套。中职理论课程很多职校不设相应的钳工工艺学与精密量具、量仪等课程。二、创新教学手段激发学生动手兴趣就目前的情况来看，职业学校学生的成绩相对较差，素质普遍不高，自我控制能力不强。而钳工实操又是通过手工操作来达到学AIS的，在加上工作环境差、劳动强度大，学生容易产生厌学情绪。教学过程中教师要充分调动学生的积极性，不断创新教学手段激发学生的学兴趣。在动手操作过程中，对于单纯的鋸割、锉削等基本技能训练而言，艽过程动作单调、消耗体力，吋间长会影响学生主动学4积极

5、性，就会实操产生抵触情绪。而在翻斗车模型、套螺纹，錾口榔头、钻孔，简单热处理等的课题中，学生兴趣浓厚而稳定，积极性明显提高。所以，可以把单调乏味的钳工技能训练融入一个有趣的课题中。既能增加学生的实A）内容又能提高学生对实操的兴趣，能够寓教于乐，使教学达到事半功倍的效果。三、实现“理实一体化”综合教学要求钳工实操课是学生实现钳工技能转化的重要途径，具奋很强的实践性。在教学中要以“理实一体化”为基本原则，“在做上教，在做上学”到达：理论教学+实操操作=专业素养，使学生通过实际操作达到学和掌握钳工技能的0的。既然钳工实操

6、课的教学模式主要是通过“做”也就是操作来完成提高学生技能的。那么是不是不需要理论的指导呢？答案是否定的。钳工专业培养的是生产一线从事钳工加工的有现代科学知识的新型劳动者。随着技术的不断发展，钳工技术的发展也会越来越快，今天的学生就是明天的建设者，需要随着吋代的发展的进步，积极更新自己的专业知识和专业技能。因此，必须使学生具备一定的基础知识、掌握良好的学习方法，而这一切都是建立在一定的专业知识结构。在具体教学中，要结合学生实际情况组织教学内容，适当降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为

7、“乐学”：1.理论学习位以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。实操理论课教师可以录制操作的关键步骤，制作成微课，在实操之前，让学生观看和领略。2.培养学生应用钳工理论的能力，突出钳工理论的应用性、实用性，使学生能通过“操作认识一针对实践的理论学习一再操作”的顺序，掌握一定的钳工加工技能。3.教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点

8、，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。4.钳工实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质钳工操作人才。四、实操过程注重基本功训练钳工的基本操作技能主要有划线、锉削、錾削、锯割、铰孔