中学生数学创新意识培养的探究

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1、中学生数学创新意识培养的探宄贵州省德江县高山中学谭平在提倡新课程标准的今天，教师首要任务是更新观念，确定先进的教育理念。那么教师应该怎样面对？学生的数学创意识怎样才能提高？恩格思说：数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。在提倡新课程标准的前提下，教师更应该对学牛.数学知识的教学理念更新，观念更新。因为数学教学能够对学生多种能力的培养，特别是分析能力，逻辑思维能力以及观察能力和空间想象能力的培养。空间想象能力的培养就是创新意识的培养。现浅谈数学教学中学生创新意识的培养的几点看法：一、创设个课案，提高学生的数学学习兴趣教师

2、在编制课案时，首先要考虑在教学过程中学生的整体知识结构、个性特征以及学牛.想象思维能力来进行课案创设，每一节课的课案内容必须真实、精练，将教学内容中的问题和差异呈现出来，作为教学资源加以利用，然后再去研究教学过程中预料之中（之外）问题的正确答案，建构真实、完美的数学课堂教学课案。教学过程中应尽量用实际生活中学生周边其体的材料进行举例，让学生既能看得见，又能摸得着，抓住学生心理状态，进一步创设现实场景，让他们主动参与数学知识的探讨，了解数学知识在日常生活中有什么用处？来提高数学学科在学生心中的地位。教师应从人格、人道、人文的关

3、怀方面平等对待学生,激发学生学习数学的兴趣。引入实际生活中的具体典型材料来挖掘学生的想象思维能力，设计一点时间让学生想象、观察周边与教学内容有关的其他具体实物,使学生主动参与并且配合数学教学，提高学生对数学教学的合作、体验、交流和辅助作用，达到和谐呼应的感情共振。二、注重情境教学，抓好建模引入建模直观教学就是一种教学艺术，他能让学生看得见，摸得着，加深学生理解、记忆，逐步形成整体形象。如几何中的点、线、面，三者之间有什么区别？有什么联系？启发学生开动脑筋，提高学生想象能力，从实现中导出若干个点连接则可组成线，若干条线平面连接

4、可组成面，两个平面相交成一条直线。又如：两本大小不等的书都是四边形，大小不等的圆等进行比较，然后问学生是否相似？用纸折叠两个大小相等的三角形进行比较，直接引入相似形（全等形）。通过与学生的对话，增加师生感情，提高学生对数学知识的理解。三、找出概念与概念之间的差异在数学教学中，概念教学是教好数学课不可缺少一个重要组成部分；概念是学生学习数学的基础之一，是前人在长期实线生活中的经验总结，那么怎样才能让学生对数学概念清楚记忆，不含糊？这就是数学教学的一个问题，作为一个数学教师就应该作以教学反思，怎样让学生在大脑中清晰记忆各种数学概

5、念，找出概念与概念的差异并II易记、易分解？只冇运用建模直观教学、分层次教学来提高学生的概念分辨能力。如：四边形、平行四边形、正方形三者之间的联系与区别。又如：直线、射线、线段三者之间的关系等利用模型教学，让学生一看就知道他们的相同与差异。这样学生既对概念的加深了理解，又冇利于数学概念的教学，并iL对每章、节的概念教学都起事半功倍的效益。四、揭示思维过程培养学生创新意识数学是学生在老师的指导下，通过数学思维活动，学:＞」数学家思维活动成果，发展为数学思维能力。具体现：就是数学家、指导老师、学生三者的活动，只有通过不断加强数学

6、思维活动才能揭示学生的数学思维的深刻性和独到性，揭示数学逻辑思维的同时，推动了学生的直觉思维、形象思维和辩证思维，加大了学生的猜想能力，从而发展了学生的创造性思维。五、强化教师的自身建设，挖掘学生的数学知识潜力在新一轮课程改革中，提倡教师的教为主导，学生的学为主体。因为教师是课程改革的具体组织者和实施者，是学生活动的合作者、引导者和参与者。如果作为一名数学教师不加强自身建设，就不能适应于新一轮课程改革，则就不能提高数学教学效果，就是说教师应主动参与各种数学教学培训，不断加强自身建设，用自己的一ffi水与学生的一点水进行比较，

7、这样教师的教为主导，才能得到真实体现。古人说：“师高学子强，名师出高徒”在就验证了前面所总结的知识。教师只冇不断加强知识更新、观念更新、教育理念更新，才能开发学生的学为主体。教学过程中必须用一定的吋间让学生注重观察、尽量思考、自己表述、亲自动手、自己总结本节课所涉及的内容，实行先学后教的课堂练习。不断挖掘学生数学知识潜力，适合时代发展的数学头脑。总之：教师应不断更新课堂教学理念，加强课后反思，探究新的教学手段，提高学生动脑、动手、动U的能力，激发学生的学兴趣，让他们主动参与、积极配合与合作，注重观察、充分想象，才能使学生的数

8、学创新意识得到提高;发挥数学教师与学生有共同的知识语言和意识勾通、交流、共冋体验、辅助协作，建立民主、平等、和谐、互助的师生关系，营造良好数学教学氛围，才能拓7T•学生的数学思维能力，有利于学生创新意识的培养和提高。