高校国防生科技伦理素质培养刍议

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1、高校国防生科技伦理素质培养刍议高校国防生科技伦理素质培养刍议现代科学技术的飞速发展，已将科技伦理道德问题推到了时代的前沿，科学技术本身不具有天然的选择本能，需要人类的理性指引，只有在一定的伦理规范的约束下才能造福人类。强军目标的实现需要科学技术，科学技术的发展离不开人才的支撑。国防生作为适应军事变革需要，依托普通高等教育培养的新型军事人才，是未来我军现代化建设的骨干力量之一，肩负着科技强军的神圣使命，因此对他们的科技素质提出了更高要求，同时进一步提高科技伦理素质也显得尤为重要，其伦理素质和科技素质应彬彬相配、互为支撑，这样才能保证现代科技的军事效益充分发挥。　　1国防生科技伦理素质培

2、养现状　　科技伦理即科学和技术伦理，是分层次的道德规范问题，产生于20世纪40年代，其直接标志是核伦理的出现。20世纪以来，科技在经济、政治、军事、教育等社会领域内的影响力日益凸显，同时我们也看到了与日俱增的科技异化现象，科技伦理成为了一个为大家所关注的新学科，它属于道德范畴，是科技工作者在科技活动中的道德导引，是调节科技工作者个体之间、个体与科学共同体之间、科学共同体与社会群体之间各种关系的道德准则和行为规范的总称。科技伦理是由很多因素构成的，形成正确健康的科技伦理需要教育、经济、社会等各方面的协作配合，而教育在科技工作者的培育和正确科技伦理的形成中作用最为显著。全面考察我军的国防

3、生培养体系，我们不难发现其中的人文素质教育的缺失，并最终影响到国防生树立牢固正确的科技伦理观。本文由.L.收集整理　　1、国防生科技伦理素质培育长期缺位　　首先，在培养理念上，只注重知识和原理，忽视科技道德观念。高校在培养国防生的过程中，强调科技知识和原理的重要性，缺少对技术利用方面的理智态度的培养，对科技道德教育不足，没有使知识原理与科技伦理相结合，片面地强调所谓的客观、超越，没有强调以人为本的科技培养理念，没有关注生命本体存在与发展的意义，提升学生对待科技知识应用方面的理智的态度。　　其次，在培养模式上，强调技术、技能的训练，而忽视对国防生精神世界的关注。国防生在培养模式上，过分

4、注重西方式的教学模式，重视专业知识的获取，而忽视马克思主义的指导地位，缺乏对学生精神世界的关注。没有使学生深刻理解和学习马克思主义中科技伦理观的思想。以技术为本位的培养模式，充满谋利的色彩，缺乏正确的思想主导意识。在教育的过程中，理解与欣赏的能力被技能所代替，沉思被行动与制作所代替，教育追求的是更高的技术效率，而不是对战争的关怀。　　最后，在课程设计上，只注重技术领域的课程规划，而忽视人文课程的设置。目前，高等教育过于重视专业技术和技术的课程设计，忽略人文素养的课程规划。由于学校不重视人文素养的培养，导致国防生也不重视对人文科学的自我学习。在对学生成绩考核中，只注重专业课成绩是否达标

5、，而忽视人文科学课程成绩的考核。国防生只关心学校对哪些课程进行考核，对不考核的采取根本不学习的态度。国防生的内心世界只重视技术学习，漠视科技道德、社会责任的培养，使其进入相关工作岗位以后，缺乏对科学技术求真务实精神的追求，没有科技道德和职业道德观念，对待国防科技工作具有唯功利性。　　2、国防生科技道德崇尚实用至上　　国防生是为提升部队干部学历层次，培养能够适应新时期军事变革要求，依托地方优质教育资源，并通过部队教育实践培养的后备军官群体。　　可实现军地教育的优势互补，并有效改进部队官兵的现有结构，其主体主要为理工科大学生。自1999年起，我军与地方普通高等院校联合培养国防生，2003

6、年首批国防生毕业任职至今，已有10多届的国防生走向任职岗位，还有部分优秀国防生走向各级领导岗位和技术攻关关键岗位，在强军建设中发挥了重要作用。但同时，也出现了一些单纯追求科技制胜，急于求成，浮躁、浮夸的风气，需要引起我们的警惕。　　一方面，就国防生而言，为了能够实现个人理想和职业发展，他们有强烈的成才欲望，但在学习过程中，由于缺乏来自就业市场的压力，其学术积累的自觉意识和学术创新的理论勇气都明显不足，时常出现弄虚作假、伪造实验数据等等。另一方面，由于平时考核过程采用量化政策，导致国防生潜意识只追求数量，而不重视学术质量，对学术水准漠不关心。当代国防生对一些新思潮不加分析地片面推崇，从

7、认识论角度来看，恰恰反映了他们把握知识和事物整体的信念和能力的衰退，这正像德国诗人海涅所说的我播种的是龙种，而收获的却是跳蚤。这句话表明科学播种过程中科技道德培养是必不可少的，心灵的培养可以使得国防生真正了解自我，提高自我的认识能力，摒弃贪婪、欲望对人类社会所带来的灾难与危害。所以应该对国防生加强科技伦理方面的价值观的培养，从而促进其全面发展。　　2国防生科技伦理素质培养的必要性　　科技伦理作为调节从事科技活动的主体之间、科技共同体与社会之间的各种关系的道