《学习的概述》ppt课件

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1、第二章学习的概述教育心理学学习目标1.理解学习的定义，并能据以对学习和非学习现象进行区分；2.了解几种常见的学习分类的依据，并能对这些分类间的异同进行比较；3.对学习与记忆的信息加工模式的意义作出说明；4.了解关于学习与脑的关系研究中一些基本事实；5.正确认识学习与身心发展的关系；6.能运用维果茨基“最近发展区”的观点对教育提出若干建议。内容提要第二节学习的生理机制第三节学习与个体身心发展第一节学习的性质与分类第一节学习的性质与分类一、学习的定义二、学习变量三、学习的分类四、学习的一般结构五、学习与教学学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习总是意味着个体身上发

2、生的某种变化这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的这种变化要维持一个相对持久的时间一、学习的定义行为主义“学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。”几种学习定义的比较加涅“学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。”鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）:“学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。”几种学习定义的比较二、学习变量认知变量非认知变量内部条件外部条件认知结构学习

3、策略学习动机人格特征情感特征意志特点……教师的特征教材的编排教学组织形式竞争与合作家庭教养方式社会文化背景……我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习三、学习的分类加涅按学习结果的分类智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习布卢姆的分类认知领域的学习运动技能领域的学习情感领域的学习布卢姆的分类我国的分类加涅的分类广义的知识观⑴认知领域⑴知识⑴言语信息陈述性知识/“为什么”“是什么”⑵智力技能⑵智慧技能程序性知识“怎么办”对外办事⑷社会行为规范⑸态度的⑵运动技能领域⑶动作技能（4）运动技能（3）情感领域⑶认知策略策略性知识/“怎么办”对内调控

4、【苏】列昂节夫、加里培林认为学习活动从机能系统上看，是由定向环节、执行环节、检验环节组成的环状结构。执行环节检验环节定向环节四、学习的一般结构（一）列昂节夫谈学习活动结构（二）学习与记忆的信息加工模式环境感受器反应器感觉登记器反应发生器短时记忆长时记忆执行控制预期〇教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。〇以促进学习者能力和倾向从一种状态过渡到另一种状态的师生双边活动。五、学习与教学1×1162×293×344×4130教学实例：图中有多少个正方形？（１）尝试法（２）有次序地计数（３）知识建构法第二节学习的生理机制一、经验、学习与脑发育二、记忆与大脑加工三、脑的结构与学习四、学

5、习、行为问题与脑(一)实验毁损法(二)神经活动的记录与诱发(三)神经化学方法(四)遗传学方法一、生理心理学研究方法述要二、神经系统的结构与功能简述（一）神经元的结构与功能神经元突触（二）大脑大脑功能单侧化左右视野信息在瞬间到达的皮层部位裂脑人实验三、学习与突触可塑性在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经原的可兴奋性，而这与学习的形成有关。Bilateraldamagetothehippocampusresultsinanterogradeamnesia(PatientH.M.)四、记忆与大脑加工海马损伤与关系性学习能力的丧失患者H.M.为治疗癫痫症切除了海马，

6、出现了顺向性遗忘。病人能够进行对话，能复述句子和心算（短时记忆能力未受损），能够记得早年发生的事情，人格未变，温厚有礼（长时记忆能力未受损），但是不能记住新认识的人名，搬新家后经常迷路，无法学习新东西。他缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。然而他依然具有知觉学习、刺激—反应学习、运动性学习能力，但无法对发生在他的身上的事情进行描述，他丧失的是关系性学习的能力。NeilR.Carlson著、苏彦捷译《生理心理学》第12章五、经验、学习与脑发育学习促进成熟共有12组老鼠，每组3只，是取自同一胎的3只雄鼠。这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这3种条件是：平常环境：几只老鼠

7、生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。如此生活4-10周。研究结果显示：丰富环境中长大的老鼠，（1）其大脑皮层更重、更厚。（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。（3）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50%。（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。六、学习、行为问题与脑香