针对小学语文课堂提问的设计和操作提出建议

《针对小学语文课堂提问的设计和操作提出建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂提问是教学活动的重要手段，课堂提问直接关系到教学的进程和效果，影响到学生的发展。良好的课堂提问无异于给课堂教学“锦上添花”，反之，就会让学生处于“迷雾”之中，得不到良好的教学效果。上学期我听了一位语文老师讲《草船借箭》这篇课文，教师设计了些相关问题：诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？从哪些段落中能够体会到，本来这个问题是个提纲挈领的问题。学生在听到问题时，纷纷进行了小组讨论，但是时间过于短暂，教师在三到五分钟后，就请学生来回答。只有几位同学能够大概地表述自己的观点，课堂气氛陷入了沉闷。在冋答吋，学生由于准备的吋间过于短暂，表述不具体。这位教师也只是

2、简单地总结了几句，就进行到了下一环节。让学生的学习只是停留在表面，缺少深入系统的认识。针对这次的课堂提问的设计与操作，我的建议是：1、设计课堂的提问时，应注意学生的认知水平，设计问题应有层次性、阶段性。要考虑到大多数的学生的概括、分析能力，还不是很强，应设计些显而易见的问题，提升学生的自信心，让他们也能积极地参与到课堂教学中来.这样就会提高教学的实效性。2、提出问题后，应给学生多些思考的时间，在发现学生有为难情绪时，应适当地调整提问的方法，不能让学生产生为难情绪，挫伤学习的积极性。在小学语文教学中，我积极倡导比较阅读。所谓比较阅读。就是将两件或两件以

3、上在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，相互对照，辨析异同。用以识别作品特征，提高读写能力的一种方法。事实证明这确实是一种行之有效的阅读方法。比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方而之间的比较阅读。语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程屮完成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。比如，我在讲李白的《望庐山瀑布》的时候，就引用了杜甫的《绝句》进行比较阅读。教学中，我让学生扫清识字障碍后，首先抛出这样一个

4、问题：两首诗歌都是描写自然风光的，同是写景的诗，读起來感觉一样吗？请学生先比较读读,这是第一冋合的比较。学生在比较之后发现，李白的《望庐山瀑布》气势宏伟，似一幅泼墨画，杜甫的《绝句》精致细腻，如一幅工笔画。在初步比较的基础上,再像欣赏图画一样走进诗歌的字里行间，以“让我们走近些，去看看岡中岡了什么？”为题读懂诗意。在理解的基础上再比较思考，为什么这两首小小的诗歌给我们如此不同的感受。学生再反复比较，发现李白采用的是比喻、夸张写意等手法，显得豪放大气，杜甫采用了严谨的对仗手法，描写的景物色彩和谐，错落有致，显得精致美丽，这是第二回合的比较。他们在诗中流

5、露的情感有何不同呢？再次比较朗读，结合他们的生活经历和当时创作的背景，体会作者内心复杂的情感，这是第三回合的比较。多个轮回的比较，学生一点一点走近诗人，走进了诗歌的灵魂。俗话说，你可以把一匹马牵到河边，但你没有办法强迫它喝水。因此，要使学生自觉主动地学习，就必须促成学生由被动向主动转变。学习方式的转变，是综合实践活动的核心内容。新课程标准己将倡导自主合作、探究的学习方式作为综合实践活动的基本理念。在活动过程中如何贯穿这种理念呢？策略一、寻找缺失的学习动机学习是人的本能，学习是人的需求，人类都是在学习中长大的，尤其是孩子,旺盛的求知欲成了他们与生倶来的

6、木色。然而，大家都说现在的小学生不爱学习了，尤其是高年级的学生，课堂上已经很少看到他们主动学习的愿望和热情。综合实践活动课上老师能创设一些情境激起学生的好奇心：凡是学生知道的知识，就让学生&己去说、去做，以满足学生的表现欲；遇到问题让学生先设计解决方案，在师生交流的过程中，尽量多鼓励、多表扬、多进行竞赛，以满足学生的成功欲。让课堂成为一个各抒已见的场所，一个探索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所。这样的课堂一定是生动活泼的课堂，这样的课堂培养出的一定是充满个性、灵性与创新精神的人才。学生的学习兴趣怎能不浓厚呢？策略二、改变问题呈现

7、方式，努力转变学生学习方式长期以来，学生的学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片而倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极人地制约了学生主动学习的积极性。不利于发展学生终身学的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。综合实践活动是培养学生具有综合素质的主导学科，在课堂教学中，我们改变以往“去问题”的教学方法，取而代之于“研问题”教学法。在实施过程中，围绕教学目标，教师创设问题情景，学生在问题情景屮白己发现问题、提出问题、分析问题

8、，尝试自己个人或与人合作解决问题。在这一过程中，学生获得的不仅仅是一些知识，更重要的是能够将三维目标有机地加