优化数学作业设计，激发学生学习潜能

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1、优化数学作业设计，激发学生学习潜能闫美荣陕丙省延安市延川县城关小学717200每一次作业都是学生成长的生长点。作为数学教师，应该精心设计数学作业，使学生从单一、枯燥的作业中解放出来，让学生少一些无效的重复，多一些自由发展的空间，从而实现教师的多维教学目标，使作业真正有效地为教学服务。作业是课堂教学的补充与延伸，一份好的作业，不仅是反馈、调控教学过程的实践活动，更是在教师的指导下由学生独立应用和亲自体验知识、技能的教育过程。数学作业是一项充满创造性、艺术性的行为，那么宄竞怎样的作业才能在短时间内吸引学牛.？如何调动起

2、学牛.对作业的积极性？如何减轻学牛.的课业负担？如何让适当的作业达到巩固知识的目的？这需要教师的智慧。一、创设情境一一让作业妙趣横生例如：在学习了“数的整除”单元后，我利用这单元的知识设计了一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后，拨个电话给老师。（）一位数中最大的偶数；（>既是偶数乂是质数；（）2和3的最小公倍数；（）既不是质数也不是合数；（）最大的一位数；（）8的最小倍数；（）6和9的最大公约数；（）最小的质数与最小的合数的积。学生根据这些条件，猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有

3、趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。这样的作业，不仅使学生精神减负，而且使学生对作业产生了亲切感。通过做作业，学生不仅学到了知识、练就了技能，并且增强了信心。二、改变结构让作业灵动开放例如:有含盐20%的盐水10千克，加入多少千克盐,可使盐水含盐30%?这样的作业能有效地检测学生对“百分数应用题”的掌握情况，但其语言的描述是严谨的，解决问题的策略是单一的，结果是唯一的。因此我将题目改为：有含盐20%的盐水10千克，如果要将它改制成含盐30%的盐水，

4、可以怎么办？请至少写出两种方法，并列式计算，说明这种方法的正确性。改变后的作业，给学生们留有较为广阔的思维空间，学生获得了自由发挥的空间。题0可以从多方面、多角度和多层次进行探索，既可以考虑加盐，也可以考虑通过加热蒸发水，还可以考虑同时加上水和盐等。这吋候的命题对学生的评价不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，而是一个富有个性的、创造性解决问题的过程，学生就有可能学得更加主动、生动，从而促使学生在主动探索中获得自我发现的乐趣。三、加强应用一一让作业服务生活如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回小小装潢设

5、计师：如果你家的新居要进行装修，你能为爸妈提供一份装潢建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）每间房间的长和宽分别是多少？每间房间的面积分别是多少？（2）根据自己家的生活实际，如何选择自己需要的材料？如何算出所需材料的量及所需的钱数？（3）如果在厨房、阳台的四周贴上大理石石条，共需要多少米？……这样的作业设计，引导学生从课堂走向社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。四、自选套餐一一让作业满足差异如在学习了“

6、长方体和正方体”之后，我设计了如下的作业：☆级：一个长方体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？☆☆级：一个长方形纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少？☆☆☆级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方趄米，它的体积是多少？这种作业设计可以让不同层次的学生找到适合自己的作业，调动了学生做作业的积极性（当然，在批改这样的作业吋，可用加☆并写评语的方式同吋进行，鼓励学生的创造性），从而使每一个层面的学

7、生都能获得与之相砬的成功体验。五、综合训练一一让作业引领价值设计作业应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识和能力。设计作业吋应综合学生所学科目，确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，适吋穿插另外学科的知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因吋而异，因

8、人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学增添活力、增加魅力。