优化教学设计，提高教学实效

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1、优化教学设计，提高教学实效安启碧贵州省百里杜鹃大水中心小学551518新课程标准下的课堂是学生主动积极学习、快乐成长的场所，是生生互动、师生互动，充满和谐、快乐、合作、竞争的天地，是培养学生探究能力、创新能力的精神家园。优化课堂教学不是指教师讲了多少，而是看学生学到了多少。能让学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。多年来，我一直从事小学语文教学，对如何精心设计课堂、提高课堂教学实效有一定的感悟，现粗谈拙见，敬请同仁赐教。一、正确把握课程性质《课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要

2、组成部分。工具性与人文性相统一，是语文学科的基木特点。”语文课的人文性决定了语文课既要进行语言文字训练，乂要进行人文教育；语文课的工具性决定了语文课的教学过程是对学生字词句段篇及听说读写的训练过程。只有认清了小学语文的课程性质，才能更加明确教学目标。二、重新了解“课堂”含义1.课堂是学生综合发展的平台课堂上，教师不能把学生看成是被动装载知识的容器和接受指令的工其，而要把学牛.看成是有独特个性和独立思维的鲜活的牛.命体。他们有真情实感和判断是非的能力，教师不是从外部强制地灌输知识，让学生亦步亦趋地将其“克隆”出来，而是要从心灵上激

3、发他们的求知欲，由内及外地引导学生去认识周围的世界。2.课堂是学生探究知识的园地韩愈的教师定义具有历史时代性，在知识更新日趋加快、信息变化日益纷繁的今天，让学生学会学习，掌握学习的木领，养成不断求知的习惯，形成终身学习的素养，是时代发展对人才的要求。学生通过探宄，动眼、动脑、动口、动手获取的知识，才能牢固掌握，因此，我们不能完全把课堂当成传授知识的“交易所”，而应作为学生成长的园地。1.课堂是教师智慧延续的场所动态的课堂情境挑战着教师的智慧，要求教师根据变化的情形，及吋调整教学行为，根据对课堂信息的把握，及吋作出判断，采取妥当措

4、施，以学定教，课堂才能焕发生命活力。课改中，许多教师对“教课文”和“教语文”认识不清，导致教学0标和任务定位狭窄，教师精心设计的学活动只是在内容层面上兜圈子，而没冇真正深入到语文思想内涵。笔者观摩《将相和》教学时，由于是老教材，老师为了上出新意，不仅精心准备了课件，还设计了表演。但是老师关注的是对故事的解读和对编者意图的揣摩，忽略了学生的阅读；突出老师的教，忽略了学生的学；重视内容的讲解，忽视了学生阅读的悟道；以教师感悟代替了学生感悟，教学效果被打折了三、真正优化课堂教学1.优化教学0标，明确教学方向。新课标要求我们树立全面的教

5、学观和综合发展观，在发展学生语言能力的同时要发展思维能力、想象能力和创新能力，强调学生情感、态度、价值观的培养，注重提高学生的语文素养。我听《劝学》教学吋，教师在知识与能力上注重积累文言词语，了解荀子学习的意义，理解说理方法，掌握比喻方法；过程与方法上，定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解；情感态度与价值观上，明确认识学习的重要性及学习积累、坚持、专一的道理。2.创设教学环境，提供发展空间。情境教学是指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助学生正确理解教学内容，提高教学

6、效率。我在《说说我的家》口语交际教学吋，结合元宵节的情境，精心设计了一个故事：今天是元宵节，街上可热闹了。一位小姑娘（出示图片）在看舞龙表演吋和父母走散了，急得直哭。警察叔叔问她，她却说不清家住哪里，也不知道家里和父母的电话，真急人！我问道：“小朋友，假如是你，你能说清楚自己家住哪里、怎样和家人联系吗？”这一问激发了孩子们急于介绍家人的欲望，情境教学不仅为学生提供了思维发展的空间，还激发了学生的学A）积极性，提高了教学效益和学4质量。1.优化课堂结构，提高教学效率。优化课堂结构要构建科学的教学模式，遵循学生的认知规律和学科特点，

7、注重课堂结构整体优化，既要注重知识教育，又要注重能力提高。如在教学《春笋》吋，我让学生自主说一说春天还有哪些植物、它们都有些什么变化，学生们立刻联系生活，从身边找例子，交流吋积极主动，说得很完整，课堂气氛十分活跃。2.优化教学手段，提高教学质量。过去的教学，一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得苦。现代信息教学，充分调动了学生的视听感官,丰富了学生的直观感受,让学生主动、积极地学习。我教学《雨点》时，用多媒体展示了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的四种动态变化，吸引了学生眼球。再让学生想象：雨点还会落在什么地方？会是什么样子

8、的？学生甲：“雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”学生乙：“雨点落在泥土里，和泥土捉迷藏。”随之播放学生阐述的情境，学生惊叹不已，令人兴奋。提高语文课堂教学实效性既有教师自身的因素，也奋学生因素，还奋教学环境的制约。新课程改革要求我们不断地学：＞」和反思、探索和改进