优化化学教学方法培养学生创新思维

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1、优化化学教学方法培养学生创新思维中学化学教学中，如何培养学生的创新思维，笔者认为从以下几方面入手，会取得比较好的教学效果。1创设教学情景，激发创新思维化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。如《化学2》第二章第二节关于原电池的教学，我是这样创设教学情景的，把2mol/LNaOH溶液分装在两个试管中，然后分别投入纯铝片和表面沉积有铜的铝片各一片，观察所发生的现象。后者产生气泡速率比前者快，在这

2、基础上向学生提出下列问题：“能否设计出比较活泼的金属作正极、不活泼的金属作负极的原电池？”原电池中活泼金属作负极、较不活泼金属作正极，这是学生熟知的。所以问题一提出，马上有学生认为不可能设计出这样的原电池。但也有学生联系教材中的实验展开了联想，联想中创造性思维火花产生了，提出了以下设计方案：a.镁、铝作电极，浸入NaOH溶液中，镁的金属活泼性虽比铝强，但镁不跟NaOH溶液反应，所以铝作负极、镁作正极。还有学生联想到铝遇冷浓HNO3钝化，又设计出另一种方案：b.铝、铜作电极，浸入浓HNO3溶液中，铝的金属活泼性虽比铜强，但铝被浓HN

3、O3钝化作正极，铜作负极。用电流计验证，果然符合。化学实验诱发学生突破常规，跳出原有知识的框框，能使学生的思维激活到最佳状态，学生的创造能力也得到了培养和锻炼。2改革实验教学，提高创新思维化学实验是培养学生创新思维能力的重要手段，化学教学时，教师应积极为学生动手做实验创造条件，从时代的高度去认识化学实验的作用。2.1让学生设计实验，培养学生的创造性思维。如在学生学习了制氢气的实验之后，让学生设计实验室制C02的实验。可首先问学生产生C02有多少种方法，培养学生的发散思维，再让学生选出实验室制C02的反应原理，培养学生求同思维，最后

4、，让学生运用比较和类比的方法，设计出C02的实验室制法，培养学生的类比思维。2.2对课本的实验进行改进，培养学生的批判思维。如为了保护环境,对课本的氢气还原氧化铜的实验进行改进，让学生勇于评判，也极大地培养了学生的创新思维能力。2.3将一些验证性实验设计为探究性实验。学4的探究过程，本身就是知识的生成过程，教师要避免把现成的答案和结论直接呈现给学生，重视通过学4的发现过程来生成新知识，培养学生实践能力和创新思维。3优化4题教学，增强创新思维题课是课堂教学的一种基本组成形式，通过习题课教学可以达到综合所学知识，提高学生能力的0的。高

5、质量习题课的教学，可促使学生多思、多疑，可启迪学生的智慧，是进行创新教育的冇效途径。3.1通过一解多题。一解多题就是给出一个答案，要求学生从不同的角度编出习题，从而深入诱导学生善于观察，联系实际，抓住事物的本质和规律，概括出事物特征，培养思维的灵活性和流畅性。例如，用什么方法鉴别K2S溶液和K2SO4溶液?解答:①利用SO42-的特性，用BaCI2溶液和稀盐酸来鉴别;②根据水解的知识，K2S溶液呈碱性，K2SO4溶液呈中性，用酚酞试液鉴别；③抓住某些金属硫化物的难溶性及颜色不同，可用CuS04溶液或AgN03溶液鉴别；④根据氢硫酸

6、是一种挥发性的弱酸，H2S具有臭鸡蛋气味的特性，可用稀硫酸微热加以鉴别；⑤根据S2-的还原性，可用分别通入S02气体或分别加入酸性的KmnO4溶液的方法鉴别。3.2通过一题多解。一题多解是把考查基本内容相同，但题S繁简不同，能力要求高低不一，涉及知识面或宽或窄，灵活性、综合性不同的题0，按要求从低到高，由简到繁，灵活性从小到大编成一组习题，把其他题0看作为基本题的变式。例如，有机物分子式结构式推断题的解题基本方法是：依据题设条件求分子量、分子中各元素原子数比，进而确定分子式，再根据性质特征写结构式。但分子量、分子中原子数比的求法依

7、不同条件又可以有所不同。由此可构成几种不同的变式4题。借助一题多解，可以清晰地揭示基础和综合题的关系，能帮助学生较快较好地掌握某一类型4题的解题规律和技巧，训练迅速把握题0核心的能力，从而培养学生创造性的思维能力。总之，创新思维能力是素质教育的核心。要培养学生的创新思维能力，教师必须从多方面入手，充分调动学生的积极性，才能收到较好的教学效果。作者单位：甘肃省榆中县中连川学区