优化化学作业设计培养学生思维品质

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1、优化化学作业设计培养学生思维品质摘要：新课程化学中要注意学生学习能力和思维品质，优化作业设计是重要的渠道。典型题、对比题可培养学生思维的深刻性；设计关系式、变式题可培养学生思维的灵活性；开放题、探究题可培养学生思维的独创性；评价题、反思题可培养学生思维的批判性；综合题、渗透题可培养学生思维的整体性，结合实例谈五方面的看法和做法。关键词：化学作业；优化设计；培养；思维品质新课标指出在化学教学中注意培养学生“观察、实验能力，思维能力和分析解决实际问题的能力”，而思维能力是诸种能力的核心，是发展学生智力的突破口，因此培养学生良好的学习

2、方法和思维品质是新课程理念下化学教学的重要目标和任务之一。思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和整体性等。化学教学中培养学生良好的思维品质的方法途径很多，其中高三复习课中精心设计作业是一个重要的方面。本文丛优化作业设计的角度谈一些看法和具体的做法。一、设计典型题、对比题，培养学生思维的深刻性在教学中，为了加深学生对基本概念的理解，强化公式的记忆，凸显方法的运用等，有必要设计一些典型题、对比题。化学中有很多识记内容，在命题的方式上，也越来越从知识点记忆的考查转移到知识运用的考查。高考中易混淆和模糊，通过如隐蔽或虚设

3、条件，布置典型，对比题等手段来诊断和矫正学生思维上的毛病，帮助他们更深层地理解要点，优化思路。如溶液PH既c(H+)的简单计算，弱酸、弱碱的电离，盐类的水解是中学计算中易混淆的一个知识点。如何精心设计典型、对比题，提升学生解题能力。例1.室温下，下列叙述正确的是(溶液体积可变化忽略)。①②③④溶液氨水氢氧化钠溶液醋酸盐酸PH111133A.在①、②中分别加入氯化铁晶体，两溶液的pH均增大B•分别将等体积的③和④加水稀释100倍，所得溶液的pH：③c(NH+4$)>c(0H-)>c(H+)F.②、③两溶液混合，若所得溶液的pH=7

4、,则c(CH3C00-)>c(Na+)G.③与醋酸钠晶体混合后，若溶质的物质的量相等，则c(CH3C00-)>c(Na+)此题所隐含的化学知识十分丰富既有弱酸、弱碱的电离，盐类的水解又有离子浓度大小比较，需要严密又深刻的思维品质，学生错选漏选率高。如沿习惯思维方式或机械套用公式，学生通常一筹莫展，这是思维的较低层次。若能全选才能达到了思维的较高层次。经常有意识地练习此类作业，学生方能看清“庐山真面目”，跳出山重水复“看到柳暗花明”。二、设计关系式、变式题，培养学生思维的灵活性化学课堂教学应关注方法的教学。“授人以鱼不如授之以渔”

5、。新的课程标准中就有“鼓励学生解决问题策略多样化”的提法。灵活运用知识，对原题进行开拓变化，或者将已知与结论加以适当变更，或者利用类比的方法提出新的问题，使一题变为多题，再让学生根据变化的具体情况，寻求解决变形题的方法，从而达到引导学生多角度，多方向地进行思维；另一方面，通过作业的变式迁移的而达到“做一例而通一类”的目的。例2•置换反应可用右图关系表示：请回答下列问题：(1)工业利用置换反应原理制备一种半导体材料，写出该反应的化学方程式：，分别列举A和乙一种用途：。(2)若甲为一种金属，A为铁的氧化物，写出该反应的化学方程式：，

6、分别列举甲、该反应的一种用途：、。(3)若甲为一种非金属，A为金属氧化物，写出该反应的化学方程式：，写出该反应的一种用途：。(4)若甲、乙同一主族元素形成单质，写出该反应的离子化学方程式：，列举甲的一种用途：。(5)若甲、乙同一不同主族元素形成单质，写出该反应的化学方程式：O(1)若单质甲是金属单质，单质乙是黑色非金属固体单质，则该反应的化学方程式为。对置换反应进行多角度思考，既要善于发散思维回忆置换反应四种类型金属置换金属(或非金属)，非金属置换金属(或非金属)，又要善于集中思维。通过这样图表关系变化，学生对置换反应规律的认识

7、、元素化合物制备和用途有更深入了解应用，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题的能力，帮助学生形成思维定势,而又打破思维定势，学生思维的变通性和灵活性在这里得到了充分的展现。三、设计开放题、探究题，培养学生思维的独创性为了落实新课程标准，促进教师转变教学观念，改革传统的教育教学方法，近几年来“探究性试题”和“开放性试题”受到考试命题者的青睐，而大量出现在各级各类的试卷中；另一方面，就二者本身而言，无论是从素材的选取，情境的设置，还是文字的表达，解答方法的独特和开放等等，都能较好地考查学生的创新精神和探索能力

8、，加强此方面的训练，对提高学生思维的独创性是在有裨益的。例3•用实验探究“醋酸是弱电解质”时，根据弱电解质是在水溶液中部分电离这一定义，进行讨论，可设计出多种实验方案。方案一：测定相同浓度的盐酸和醋酸的pH,比较pH的大小。方案二：用形状相同的锌片分别与盐酸和醋