以培养学生学习兴趣为辅，论初中数学教学

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1、以培养学生学习兴趣为辅，论初中数学教学李雯新疆五家渠井青团农场学校831301摘要：数学是讲求分析推理、注重逻辑的学科，数学教学更是需要学生积极思考来配合教师的教学。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对于教学内容缺乏兴趣则不会开动脑筋学习数学。如何让学生积极配合教学甚至是主动学习数学？主要是依靠教师改变传统的教学方法，寻找新的、能够提高学生学习积极性的教学方法。笔者在教学过程中不断探索引起学生兴趣的教学方法，木文是笔者总结出的一些心得体会。关键词：数学学生兴趣教学一、正确设置问题情境前苏联著名心理学家兽宾斯坦的“问题思维理论”指出：“思维起始于问题，是由

2、问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。”美国心理学家奥苏伯尔的有意学习理论认为：“创设一定的问题情境能够引发学生对知识木身产生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能够激发学生的学习动机。可见，教师如何设置问题情境直接关系到学生对问题的发现，关系到探宄教学过程的顺利进行，关系到学生创新能力的发展和提高。”学生在学习过程中离开了特定的情境，会降低学习兴趣，学生自主学习的积极性就好似无源之水、无木之木般无法长久。为了培养学生的思维能力，提高学牛.的学习兴趣，教师应该在数学教学过程中设置一些合适的问题情境。但是教师应该注意，并不是所有的问题情境都有利于引

3、起学生的学习兴趣、推动学生自主学习，学生只会被具有吸引力、祌秘未知的、值得探索的问题情境所吸引。教师在设计、研究问题情境时，不仅要符合教学内容，更要贴近学生的生活和心理。为了让学生体验到数学在生活中的用途，为了让学生感受利用知识解决问题的满足感，为了引导学生因为对数学有兴趣而自主学习，教师设置的问题情境必须要有生活感、吸引力并能培养学生发散思考的能力。二、创造和谐的学习氛围学生的心智还未完全成熟，对于教师的喜恶会直接影响学生对相应课程的喜恶。热情、宽容、慈爱的教师能够提高学生的学d兴趣，教师的情绪会直接影响学生学习的积极性。在教学中，教师应该正确地定位自己，将自己摆在

4、“亦师亦友”的位置上，以平等的身份与学生相处。教师也要注意自己的言行，语言要和蔼自然，吸引学生，让学生愿意学习数学。同吋，教师要有活跃课堂气氛、带动学生发言的能力。数学要求学生用灵活的思维分析、思考，教师可以引导学生通过动作表达思维的活跃，让学生能够各抒己见，在课堂上踊跃发言。当然，凡事皆有度，教师一定要把握好课堂气氛，讨论吋热烈，讲解吋安静，奋助于提高数学教学效率。三、“吾爱吾师，吾更爱真理”清朝学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”子円：“知之为知之，不知为不知，是知也。”自古以来，为师者皆重视学生的疑问，在数学教

5、学中，为了激发和保持学生的学d热情和兴趣，教师应该鼓励学生有疑问吋随吋提出。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这是因为提出问题的过程是对原有知识整理、分析、总结的过程，是对己奋知识的凝练和升华。问题的提出不仅需要学生丰富的想象力和创造力，更需要学生在学4过程中关心细节、踊跃实践、积极探索，最终将心中疑问总结成系统的问题。在数学教学中，教师应该鼓励学生当堂提问、质疑教学内容，提出问题的过程也是学生从被动学d变为主动学d的过程，在课堂上大胆提问可以带动全体学生共同思考、活跃思维，擦出智慧的火花，进行思想的碰撞，也冇助于带动全体同学的学习积极性。学

6、生也许会提出许多天马行空的问题，教师应该耐心地倾听并尝试理解学生的思维，不要着急判断，可以让学生解释疑问从何而来、如何而来，大家共同解决问题。这样不仅培养了学生的学习兴趣、提高了学生的数学水平，对于学生独立思考、非线性思维、创新能力、表现欲望及口语交际等方面也都有所帮助。四、理论结合实践，培养学生的动手能力汉朝著名文学家刘向曾说：“耳闻之不如0见之，0见之不如足践之，足践之不如手辨之。”自古以来，世人皆强调实践的重要性。有心理学的实验证明，思维是由动作开始的，当人们被切断了思维与行动的联系吋，思维便无法发展。在数学教学中，教师可以通过让学生动手实践提高学生的学习兴趣。

7、为了摆脱传统数学教学“填鸭式”的教学方法，教师应该在教学过程中引导学生掌握学习的主动权，让学生从被动学4变为主动学＞J，将听取知识变为获取知识，通过参加实践操作活动，锻炼提问、实践、探求、解答的能力，让学生真正通过自己动手获取知识。初中数学的知识较为浅显，教师可以提供或创造更多的机会让学生进行充满趣味性的操作实践，在娱乐中学知识，提高学习兴趣，培养动手能力，一举多得。兴趣是自主学习的充分必要条件，学生想要学好数学，必须对数学充满浓厚的兴趣。在数学教学中，教师可以利用各种手段和方法，培养、提高学习的学习兴趣，调动学生自主学的积极性，锻炼学生学习过程中需