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1、浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养堕TIMEEDUCAT10NNo.7浅谈初中数学教学学生学习兴趣培养刘颖斯J摘要:兴趣是推动学生学习的一种最实际的内在动力,直接影响学习效果.文章在对学习兴趣进行概述的基础上对初中数学学.--j兴趣培养进行探讨.关键词:初中数学学习兴趣培养中图分类号:G633.6文献标识码:CDOI:1().3969/j.issn1672—8181201()()7.1741关于学习兴趣的概述1.1学习兴趣的内涵实践证明,当我们对某一事物有浓厚兴趣时,注意力就很集中,思维变得更活跃更敏捷,对新知识更容易掌握而且对其的记忆也会非常牢固.对学习而言,兴趣是最好的老师,可以激励学习
2、的积极性与主动性,提高学习的兴趣是最好的办法,可以激励学习的积极性与主动性,提高学习的效率.1.2兴趣的分类1.2.1直接兴趣读小说,看电视,玩电脑,听故事,写作文,解习题,做实验等都能引起人们的兴趣.这种由学习活动,学习材料引起的兴趣叫做直接兴趣.学习活动之所以能引起人们的兴趣是因为通过学习可以有所收获,有所发现,有所进步,使人产生一种成功感,享受成功的喜悦与欢乐;学习材料之所以能令人感到兴趣,主要是因为内容的新颖,奇妙和实用,能满足人们的好奇心和求知欲学习是一种复杂而艰苦的劳动,但是,对学习有兴趣的人来说,不仅苦中有乐,而且其乐无穷.如证明一道数学难题,在没有证出来之前,可谓苦思具想,
3、愁眉苦脸,但一旦证明出来了,则是另一番景象,可谓眉飞色舞,喜形于色,享受到无穷的乐趣.1.2.2间接兴趣某些领域的知识在学习中是单调且枯燥的,但是,对其学习的目的,学习的成果感兴趣.如学会了数学,在建筑施工设计,产品加工等很多领域进行复杂的数值计算和各种设计,像各种科学实验和工程设计都离不开计算;就能控制对象自动地按最佳方案工作,如控制卫星准确地进入预定轨道,控制工厂的生产过程,道路上的交通信号灯等等.这类指向学习目的,学习成果的兴趣叫做间接兴趣.间接兴趣是可以转化为直接兴趣的.有些课程初学时感到枯燥无味,但是当懂得了它们的重要性而去刻苦学习后,丰富了知识,尝到了甜头,就会越学越有兴趣.2
4、数学学习兴趣的培养对数学的学习,不是一开始学就有兴趣的,往往是从无翌有,从淡薄到浓厚,从不稳定到稳定,也就是说,兴趣是可以培养和发展的.2.1明确意义,培养兴趣有的同学之所以对数学不感兴趣,原因就在于对学习数学的意义认识不足.比如说,一些同学认为"学数学无用,不如不学".这就是一种具体的意义障碍.作为数学老师,在进行数学理论知识教授之前,应该让学生在思想上对数学学习的重要性有统一的认识,学习数学本身就是需要经历复杂的运算,严谨的推理,科学的论证,敢于质疑和冒险.这个过程可以培养进取,奋进,冒险精神,为今后开创自己的事业,成为非常优秀的经营者,管理者,打造了求真务实的企业精神,磨砺出一个比较
5、稳定的创业心态.明确了这一点,我们就会把学好数学作为自己的奋斗日标,从而也就会自觉地培养起学习数学的兴趣.对待各门学科也是如此,都应该对它产生兴趣,都应该努力把它学好.2.2发挥优势,引导兴趣有的同学上课时十分消极被动,共至害怕老师提问,视上课为"煎熬","受罪".由于这种情感障碍,造成了课时大脑总是处于抑制或半抑制状态,使生动活泼的课堂教学变得凝固,冰冻.这样,再聪明的人也不可能学好,而越是学不好就越害怕学,许多同学都承受着这种恶性循环.要消除这种情感障碍,需要综合治理,就是要全面地分析自己的学习情况,从一团乱麻中理出头绪,从整体劣势中找出自己的局部优势.例如,尽管总体上你的数学学得不好
6、,可你在几何方面的三角形,四边形部分有一定的优势,那你就可以把它作为学好数学的"根据地",努力造成"三角形优势","四边形优势",造成一听"三角形"或一听"四边形"就兴奋的心理效应.在学习过程中,老师对学生在知识模块上的优势和劣势特点有充分的了解,鼓励学生在建立优势的同时,要弥补劣势,达到平衡.从这种局部优势中建立信心,培养兴趣,享受成功的欢乐,体验其智慧的力量.有了一块"根据地"后,你就可再以百折不挠的毅力,有计划,有目标地向全面优势推进.2.3好奇求知,激发兴趣好奇心和求知欲是中小学生的天性,也是兴趣产生的源泉.大自然的奥秘,物理的实验,化学的变化,生物的标本,这些直观形象的东西容易引
7、起人们的好奇和求知,形成直接兴趣.但是,随着年龄的增大,年级的增高,还要逐步地提高对抽象的,理论的知识的好奇心和求知欲,不能停留在直观形象的事物上.2.4课外活动,产生兴趣课外数学活动是数学课堂教学的延伸与补充,积极地参加学校或年级或班级组织的各种丰富多彩的课外活动,能有效地培养自己的学习兴趣.课余时间,老师可以组织学生参加各类数学学习活动,如通过参加数学兴趣小组,可以了解古今中外数学家的故事与成就,了解本最新数学成果与
