校企合作培养电气类高职技能型人才的探索与实践

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1、校企合作培养电气类高职技能型人才的探索与实践摘要：为适应各行企业新技术领域的发展需要，高等职业教育中校企合作已成为我国高等职业教育改革和发展的重要内容。本文介绍了湖南石油化工职业技术学院在培养电气自动化技术类专业人才过程中，以“校企合作”为基准，在人才培养目标确定、课程体系构建、师资队伍建设、教学模式改革、实训条件改善等方面的做法，希望能�楦叩戎耙翟盒＝�行校企“双主体”工学交替人才培养改革提供可借鉴的经验和依据。中国7/vie　　Abstract：Inordertomeettheneedsofthedevelopmentofneportantpartofth

2、ereformanddevelopmentofhighervocationaleducationinChina.ThispaperintroducesthetalentscultivationofelectricalautomationtechnologyinHunanPetrochemicalVocationalTechnologyCollege，systemconstruction，teachersconstruction，teachingreform，improvingtrainingconditionsandothers.Itishopedthatth

3、ispapercanprovidereferenceandexperienceforhighervocationalcollegestocarryoutthereformofthe"doublesubject"talentstraining.　　关键词：校企合作；电气类；技能　　Keywords：school-enterprisecooperation；electrical；skills　　中图分类号：G718.5文献标识码：A：1006-4311（2017）14-0252-03　　1湖南石油化工职业技术学院校企合作培养高职技能型人才模式状况分析　　高职院校的

4、主要任务是为国家的发展培养生产、服务、管理方面的高技术技能型人才，在培养目标上高职院校更强调技能型和职业性。近年来该院电气自动化技术专业与湖南岳阳机电工程技术有限公司等企业在广泛深入研讨的基础上，借鉴姜大元教授职业教育理念，以学生的职业素质和职业能力培养为主线，开展校企“双主体”人才培养模式实践和探索，取得了一定的阶段性成果。然而，由于受到政策体制等因素的影响，企业参与到职业教育中的深度不够，合作管理、评价与监督机制需进一步完善。学院教师缺乏丰富的实践经验，学院到企业去洽谈校企合作办学事宜时，更多关注的是企业能为学校提供多少资金与设备支持，或是企业能吸纳多少实

5、习学生，很少考虑到企业的需求与利益点，在这样的合作环境下，企业不愿意把职业教育的育人功能融入到企业的价值链中，更不愿意主动承担应用技能型人才的培养工作。　　2电气自动化技术专业校企合作技能型人才培养的探索与实践　　通过对该院电气自动化技术专业与企业多方位校企合作的深入，电气教研室成员深入地分析了现存问题和成因，研究、制定了一系列措施，并用于实践，效果非常显著，现总结如下：　　2.1创新专业体制机制　　近几年来，电气专业依托中石化长岭分公司、岳阳机电公司等大型企业，实现了学校与企业两个主体育人，建设了学校与企业深度合作的“双主体”模式。学院与企业深度合作，采用引

6、进、联办、自办等形式，完善原有的培训中心。按照“共建、共享、共赢”原则，创新了“双主体、五共建、企业化”专业体制机制建设。“五共建”基地运行机制是指：共建环境、共建文化、共建案例、共建标准、共建资源。　　2.2确定人才培养方案及模式　　通过对中石化长岭公司及周边地区等企业进行调研，在专业建设指导委员会的指导下，根据中石化行业发展和地区经济调整信息，研究石化企业和制造类生产动态和人才需求及相应职业岗位对专业知识、职业技能、职业素养要求的动态变化，制定了电气自动化化技术专业的培养目标是以服务区域经济建设为宗旨，以就业为导向，以提升专业服务产业发展能力为出发点，培养

7、德、智、体全面发展，掌握电气控制技术、常用电气自动化设备、检测与自动化仪表、电子与计算机技术等电气自动化专业必备知识和专业技能，能够从事电气控制、电气设备、供配电及自动化系统的安装、调试、维护、技术改造和技术管理，具有“人文品质、石化特质、劳模潜质”的高素质技术技能型人才。　　经过几年摸索，构建了“一核心、两证书、三结合、四阶段”的“1234”人才培养模式，其中“一核心”指以“学生职业能力”为核心，“两证书”指学历证书与职业资格证书双证融通，“三结合”指课程与标准、教学与生产、教育与学习相结合，“四阶段”指实践教学体系中“认知实习-校内实训-生产实习-企业顶岗

8、”四个实践技能训练过程。　　2.3构建