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时间:2018-11-30
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1、也谈演示实验邓柳容广东省紫金县蓝塘中学517400摘要:化学是一门以实验为基础的科学,实验括演示实验和学生实验,演示实验是教师进行表演,并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。演示实验是化学教学的重要环节,是化学教学中应用最广泛、最有效的教学形式之一。演示实验如何定位?在教学中乂能起到什么作用?学牛.在观察实验中会出现哪些常见的问题?针对这些问题又有哪些有效的解决方法?这些都是做好演示实验,让学生轻松获得知识,培养并提高学生观察、分析问题和解决问题能力的途径,从而达到提高学生素质的教学目的。关键词:化学演示实验观察现象化学是一门重要的基
2、础科学,它以实验为基础,实验括演示实验和学牛.实验。演示实验是教师进行表演,并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。做好演示实验,能够让学生在演示实验中获取更多、更全面的知识,帮助学牛.形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题和巩固化学知识的能力以及培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,丰富学生的感性认识。因此,作为化学教师要抓住以实验为基础这一学科特点,做好各种实验,以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感、认知意志产生影响,引起学生的兴趣,使学生由被动接受变为主动探索,以揭开科学知识的奥秘。一、演示
3、实验在教学中的作用1.演示实验可以激发学牛.的学习兴趣。2.演示实验能有效地活跃课堂气氛,让学生轻松、愉快地接受新知识;同时还可以加深学生的印象,增强对知识的记忆。3.演示实验并不等于魔术表演,不只是单纯地让学生看好看的东丙。通过演示实验,可以培养学生的观察能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,从中得出结论、获得知识。二、演示实验中常见的问题和解决的方法1.防止学生只是看热闹一一教师要指明目的。初学化学的学生总会觉得化学实验很神秘,往往会把演示实验当成是教师在变魔术,很好玩。于是他们就大都只是为了看热闹而看,没冇任何明确的0的,这样就难以抓
4、住关键的实验现象,就难以得出正确的结论。为了避免学生只是看热闹,老师要在做演示实验之前告诉学生这个实验观察的B的,让学生奋0的地进行观察。2.防止学生只盯住一点、观察不全面一一教师要引导学生进行观察。一些老师在做演示实验吋,只顾自己操作,缺乏一边操作一边引导学生进行观察的做法,这样往往会使学生只注意到最突出的现象,而忽略了那些不太显著的现象。例如:铁在氧气中燃烧吋,学生大多数只看到铁丝“剧烈燃烧”、“火星四射”,而没有观察到有“黑色固体生成”。因此在渍示实验中要想让学生全面地观察到实验现象,就要引导学生进行观察,可以在实验前提示学生要看什么、
5、怎样看,这样才能让学生得出正确全面的结论。3.防止学生马马虎虎、观察不细心一一教师要提醒学生特别注意。观察实验不能只观察一个大概,特别是对相似的实验,更应细心比较。例如:在比较金属活动顺序吋,要注意观测铁、镁、锌分别和硫酸反应的剧烈程度,才能说明为什么在实验室里要选择锌和硫酸反应制取氢气。4.防止学生只观察不思考一一教师要在实验前提出问题,让学生带着问题观察实验。教师在进行演示实验吋,学生会AI惯地认为演示实验只是观察到现象、得出结论就完成任务了。这种认为是错误的,通过演示实验,学生不但要观察得出结论,还要能解释操作中每个环节的注意事项,分析
6、在实验中可能遇到的问题,同吋还要知道解决这些问题的方法。这也是提高学生分析问题和解决问题能力的重要环节。例如:在实验室加热高锰酸钾制取氧气吋,必须要求学生带着相关的问题进行观察。如:“为什么实验前应先检查装置的气密性?”“为什么要在试管U塞-团棉花?”……通过观察、思考、讨论让学生找出原因,才能做到真正的“知其所以然”。1.防止学生错把结论当现象描述一一教师要强调结论与现象的描述。现象是事物表面的特征,而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征,二者有关联,但不能代替。例如:镁在空气中燃烧的现象之一是“冇白色粉末生成”,而不能描述为“有氧化
7、镁生成”。这些都是学生在描述实验现象吋常出现的误区,这就要求老师平时要加以强调,减少错误。化学作为-门以实验为基础的科学,重视演示实验、做好演示实验、利用好演示实验是教育者让学生学好化学的前提,也是化学教师进行素质教育的重要手段,更是发展和提高学生素质的有利之途。参考文献1.《初中化学》上册.人民教育出版社JSBN978-7-107-14635-0,2001年。2.《初中化学》下册.人民教育出版社JSBN978-7-107-14897-2,2001年。3.《化学课程标准解读》M.湖北教育出版社JSBN7-5351-3180-8/G.2585,
8、2002年。4.吴运来《初中化学新课程教学法》M.首都师范大学出版社,ISBN7-81064-511-0/G.361,2002年。
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