让学生在数学教学中主动学习

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1、让学生在数学教学中主动学习蒋永惠代元霞山东省沂源县南麻镇东高庄小学256100所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在主动学习的过程中，学生是学习的主人，是为自己学习，老师的引导和学生的努力，两个力的方向一致，合力最大，因而效果就好。下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。一、让学生主动参与学习数学1.创设问题情境，激发认知兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分

2、到的苹果个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有2个苹果，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出一个手指。教师接着说现在有一个苹果，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。2.为学生体验成功创设条件教师对学牛.期待只有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力

3、量，激发向上的学习主动性。要创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。二、培养学生获取知识的能力小学生的特点是爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用牛.动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动U的过程中懂得如何学习

4、数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。例如：在教学“圆的周长”一课吋，在测量圆的周长吋，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？冋学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气

5、氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说:“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先背定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见、摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在冋一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的

6、长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，主动学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。三、注重学法指导，培养学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们冇效地把耳、0、脑、U利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。四、创设民主和谐的课堂教学氛围I.教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体

7、，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。2.尊重、理解、宽容每•一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的吋间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极主动学习之中。