信息技术教育教学中如何提高教学质量

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1、信息技术教育教学中如何提高教学质量李嵐（摘要）提高课堂教学效率，是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。提高课堂教学效率有多种方法，仁者见仁，智者见智。〔关键词）信息技术教学质量提高1改进教学设计，是提高教学质量的关键兴趣是最好的老师。要想提高教学质量，激发学生的创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。笔者经过长期的教学过程表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“电脑”木身的兴趣，他们的目的在于玩游戏，上网等，而对教

2、师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，信息技术课是一门既有趣味乂苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，就会出现学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，我认为教师应该从教学情境、教学内容、教学方式等方面创新设计,认真研宄教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术真正的感兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的信息素养和创新能力，真正实施创新教学。2创设教学情境，激发学生的学习兴趣就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的

3、引子一样，一堂信息技术课也必须宥一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。每节课的开始，教师的“导”是很关键的，结合学生熟知乂感兴趣的问题创设情境，可以引发强烈的求知欲，消除他们对信息技术的祌秘感，增强其学习的信心。还可通过多媒休变化无穷的视频、动画、图片、声音刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。要充分利用信息技术，设计好一些基于网络环境下的CAI课件，选择和编拟可以探究或引申推广的问题，引导学生探究问题的一般规律，为学生提供探究的源泉和创新的支点。使学生开阔了眼界，活跃和思

4、维，同吋也激发了探索发现的热情。3创新教学内容，提高教学效果信息技术的教学内容具有应用性强、更新快、范围广、侧重理解的特点，从新教材来看，没有专门谈及具体软件的使用（但却有大量软件使用实例），而是沿着培养信息素养的主线有侧重地展开的。因此，我们不能完全生搬硬套人纲和教材的0标要求，应根据学校的现有设备情况和学生的情况而定。在确定教学内容吋，应注意以下几个方面：①教学内容的可操作性，虽然新教材对于具体软件使用没有太多要求，但我们在讲课吋应以一两个典型软件为例详讲，与此功能相近的软件作相疲的提示，如：word与wps，我们只需讲

5、其中软件一个就行。②教学内容的可分层性，针对不同班型、不冋层次的学生安排的要求有所不同，采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。③教学内容的整合化，不要以考什么而教什么，在内容上要多注意与其他学科的整合,培养学生收集信息、处理信息、整合信息的能力。4更新教学方式，拓展学生学A）促进学生自主性学A）,是提高教学质量的着力点，没奋积极主动的学A）,就不能右效地培养学生的创新精神和创新能力。信息技术课也不例外，所以我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智

6、慧的火花尽量激发出来。在理论课堂上，由于吋间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而实践操作课、课外则可以让学生们自由发挥，多注意软件更新，教师要冇意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，课外把远程教育资源最大程度地向学生开放，开阔他们的视野，拓展他们的思维，挖掘他们的潜力，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学A）的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。鼓励学生自己去探索和查阅更广泛的知识信息，在实践中尽可能标新立异，让学生多作经验交流和信息传递。在整个自主、合作

7、、探索、创新的学过程中，充分体现教师是教育者、研究者、指导者、促进者、合作者的多重身份。5优化课堂训练信息技术课的课型有很多种，主流课型是在机房边讲边练。为了帮助学生及时巩固所学知识，使教学效果得以即吋反馈，随吋调整教学过程，经常需要安排课堂训练。训练内容B标化。课堂训练要围绕教学0标组织实施，既不要随意增加教学内容，也不要降低教学要求。训练内容无论是单一的还是综合的，都必须依纲据本、目标明确，力求做到“一题一得”或“一题多得”。训练设计有序化。课堂训练设计要循序渐进，训练应由简到繁、由浅入深，切忌深一脚浅一脚，这就要求教师

8、课前要作好充分的准备，精心选题，区别主次，分清难易，奋详有略，按照科学的逻辑关系和学生的认知发展规律组织训练。训练形式多样化。训练形式要灵活多样，一方面题型多样，填空、选择、判断（正误辨析）和操作等题型可交替出现；另一方面训练方式多样，可采取口头的、书面的和实际操作的，个人的、集体的，模仿