中等职业学校物理教学能力培养体系初探

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1、中等职业学校物理教学能力培养体系初探中等职业学校物理教学能力培养体系初探随着市场经济体制的不断完善，用人单位对劳动者的要求不断提高，中职校的教学改革也不断向纵深发展。中职学校的教育由专业技术教育向职业教育转变，由学科型教育向以能力为基础的教育转变，由培养专业型人才向应用型人才转变，已成为社会共识，形成了新形势下职业教育的大趋势。作为中职学校的专业基础学科的物理课怎样深化改革，适应三个转变，建立以服务专业为目的、以实用社会为宗旨的能力培养体系，是一个亟待解决的问题。因此，笔者在深入调查研究的基础上，结合自己的物理教学实践，围绕着构筑以知识能力同举，培养实用型人才为目标的能力培养体系，进行了探

2、索和尝试。　　一、注重知识理解能力的培养　　1.掌握基础知识，锻炼理解能力。学好物理知识，是学习其他专业知识的基础，它是一个工具学科，是理工科类学校不可或缺的一门专业基础课。要掌握这个工具，对物理中的基本概念和基本定律的理解是非常重要的，而物理知识又不是死记硬背的东西。因此在授课时，采取不同形式如通过动画播放，理论联系实际的讲解，让学生观看后，集思广益，分析其中物理知识的体现。这样既能调动学生学习兴趣，又能达到使学生理解并掌握基础知识的目的，使同学们理解、掌握知识的能力得到加强。　　2.运用基本概念和规律分析问题能力的培养。在理解和掌握基本知识与规律的基础上，还要学会如何运用定律。如同学们

3、在学习牛顿三个定律时，不仅要理解定律的含义，而且要学会运用定律分析实际问题。像复杂组本文由.L.收集整理合体的受力分析，要把整体法与隔离法有机结合起来，通过幻灯片和板书结合向他们展示：若不涉及组合体的内力问题，则要用整体方法研究；若要求内力，则要用隔离的方法分析。常见的问题是既涉及内力，又要研究物体系的整体运动情况，此时需两种方法并用，先用整体法求加速度（合外力的效果），后用隔离法求内力。通过反复练习，分析问题能力得到充分锻炼。　　3.识图能力的培养。物理学中涉及较多的电磁学知识，要想解决这部分问题，识图很关键。比如，给出一个混联电路，如图（1）所示，要求两电流表的示数之比，若对电路中的4

4、只电阻的关系搞不清楚，就很难求解。在图示电路中，已知：R1=R2=2R，R3=R4=R，电源内阻不计，求两电流表的示数之比。解题之前，电路图得看懂，明确各电器元件的关系，将等效电路画出来，如图（2）所示。很明显，A1表测的是R2//R3的电流；A2表测的是R1//R2的电流，求得的结果是A1∶A2=3∶2。识图能力的锻炼是学好其他专业课的关键。（仅举一个电学实例）　　二、应用与操作能力的培养　　1.基本技能的培养与锻炼。掌握基础知识的目的，在于锻炼基本技能，有了基本技能，就可以学有所用，学以致用。如理解掌握了电学部分的分流定理与分压定理，能运用定理扩大电流表和电压表的量程，采用串大并小改装

5、电表，串大（电阻）改装电压表，并小（电阻）改装电流表，做到用小量程表测大电流和大电压，解决实际工作中没有大量程表仍能测大电流和大电压的实际困难。这样运用基本知识的技能得到有效锻炼。　　2.看图连线能力的培养。识图能力具备后，更重要的是连实物图，实作时，原理图和实物图如何能有机结合，是实作成功的关键。如滑动变阻器接线端连接方法，分压式电路如何连，限流式电路如何接，电流表和电压表在电路中如何安装，需勤奋苦练方可收到良效。　　3.适应能力的培养。物理是以实验为基础的学科。学校由于条件所限，有的实验室设备不全，有的连实验室都没有，我校因条件有限，将原有的物理实验室改成电工实训室，物理实验课根本不能

6、上。这样给物理授课带来极大的困难。为了解决这一难题，在教学中采取用幻灯片模拟实物连线的方法，让同学们进行练习，刚开始同学们都很不适应，通过板书原理图与幻灯片实物图结合训练。一段时间后，同学们适应了这样的方法，连线能力提高了，在后续的专业课中得到了验证。此举锻炼了同学们各种环境下学习和生活的适应能力，也收到了良好的教育教学效果。　　三、改革考核检验方法　　以前的考试大多是以期中、期末的一张试卷定该科的学习成绩，为了能反映出学生学习的真实成绩及具备的能力，淡化期中、期末的考试，将物理成绩分由几部分构成，期中成绩占10%，期末成绩占50%，平时的基础知识理解占10%，基本技能的训练占20%，独立

7、完成作业占5%，课堂表现占5%。这样一来，不仅引导学生注意课本知识的学习，更重视锻炼技能，将他们培养成知识能力同举的技能型人才，才能受到用人单位的欢迎。　　总之，中职学校的物理教学改革是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，也不可能完美无缺，只要我们提高认识，大胆探索，相信一定会走出一条适合我国国情的中职学校物理课程教学改革之路，以适应社会的发展。