让生本教育走入生物课堂

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1、让生本教育走入生物课堂徐优文甘滿省兰州市第二十一中学“生木教育”的特点是以学生为木，让学生作为学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动地去学，从而使教育教学在最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。新一轮生物课程改革的基木理念是确立学生的主体地位，而确立学生在课堂教学中主体地位的根木，则是引导学生积极主动地参与学习的全过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。生物教学中的生木教学，它以实现素质教育为目标，以培养学生兴趣和责任感为突破口，在新课程改革思想的指导下,立足课堂，结合

2、实际，创设生动活泼的教学情境，优化教学过程，促进课堂和谐，让学生主动地学习与发展。那在“生木”课堂里怎样才能使生物教学在“教师乐教，学生乐学”的良好氛围中轻松、自然地进行呢？一尊重学生，以生为木以“教师为主，教材为重，学生为知识的被动接受者”的时代已经过去。在许多教师苦苦寻找如何教、如何导的时候，生木理念的教学模式无疑给教师带来了“曙光”。生木理念教出来的学生不再是呆板的、填鸭式的、死记硬背的学生。如我在上生物学课时，始终坚持以学生为主，让他们主动探讨问题、发现问题、解决问题。在《种子的结构》一节中，我把双子叶种子和单子叶种子分别一前一后分发

3、下去，先让学生四人一组观察种子的外形，共同探究种子的外形和内部结构，再让小组中每一个人说明自己的理解和观点，让每个学生都有均等的表现机会，让学生在参与活动过程中，得到知识，真正做到了“先做后学，先学后教”。这种教学模式不单是学习上的收获，而且让学生学会了沟通、交流，学会了倾听，学会了尊重他人。课堂内除了平等对待学生的学习，也要重视学生的情感变化。每个人一年365天不可能每天的情绪都非常好。因此，一旦在课堂上发现了学生的不良情绪，教师不能随便批评惩罚学生，而应该质疑是自己的教学出了问题，还是学生身体不舒服？如果是教学方法上出了问题，教师就必须纠

4、正，并iL向学生解释甚至道歉，使教师的教学方法手段得到改正和提升；如果是学生身体或外界因素干扰了学生的情绪，教师就应该安抚学生，帮学生改善不良情绪。通过教师的正确引导，使学生学会尊重教师、热爱教师。同时，激发起学生的学习热情，变被动为主动。这种“以生为本”的教学方法有效地促进了教学质量的提高。二激发兴趣，培养参与意识，多对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才

5、会全身心投入到学习中。在《消化和吸收》这节课中，冇的小组同学提出冇的步骤可以放入“掌心”中进行，有的同学认为用淀粉做的浆糊做原料最好，一样获得了成功，这吋应该不断发出啧啧赞叹之声，并情不自禁地用一些激励性语言，像“太好了！”“棒极了！”“谢谢！”“真让人难以相信，你们会想出这么好的办法来”等等。学生在老师的激励下，尝试了成功的喜悦，学4愿望得到了满足，学4的积极性空前高涨。三注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、

6、创意及成果，培养学生的闭队精神和合作意识，提高学生学＞』的绩效。例如在上《消化和吸收》之前，先让各个学生根据自己的性格特点、兴趣和爱好进行自由组合，每4人组成一个小组，然后布置每组学生课前搜集有关消化系统的资料和实验。“馒头在口腔中的变化”中他们自己所需的实验资料，各小组轮流派代表上讲台来展示搜集到的资料并分析“牙齿、舌和唾液的作用，有什么区别和联系”。结果，各小组以不同的方式搜集资料，有在教材中搜集资料的，也奋上网搜集资料的。在展示搜集的资料吋，有做成幻灯片进行展示的，冇制成word文档进行展示的,也有直接用头进行表达的，收到了良好的教育效

7、果。四把舞台留给学生教学中常发现某个学生对某个问题的解法特别新颖，对某个问题冇独特的见解。这时就砬该让学生走上讲台，将他的思维过程展示出来，将他的思维方法和解题策略介绍给其他同学。此吋，老师要认真听，以便在学生漏讲、错讲或学生讲解不透彻的地方提醒其他同学进行补充说明。给学生一次机会，还老师一份惊喜。每个学生都有他独特的天赋与个性，教学最大的资源就是学生本身。只有学生的潜能被充分激发出来，学4效率才会得到真正的提高。学习的发生之处是学生。任何吋候，我们都应该坚定地尊重学生的需要，相信学生的能力，依靠学生的智慧，这是“生本教育”理论的一个基点，也

8、是“生本教育”实践的一个出发点，更是生物教学中实施生本教育的具体体现，可以使生物教学得以在“教师乐教，学生乐学”的良好氛围中轻松、自然地进行。