倍数因数教案

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1、日期：2014年月日学校：田阳县实验小学教师：陆连秋学科：苏教版四年级下册数学内容：倍数与因数教学内容：教科书第48页例题，“试一试”、“想一想”和第49页“想想做做”。学情与教材分析：“找规律”其目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中的数学规律。“试一试”让学生动手操作表示上述相关现象，深化一一间隔这一规律。“想一想”是让

2、学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，进一步打开思路，使认识更加清晰。“想想做做”继续呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。其中第3题还能让学生体会生活现象的复杂多样，增强思维的灵活性。教学目标：1.使学生在看一看、数一数、摆一摆、说一说等活动中找出相关的两种事物之间的规律，经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。2.使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维能力。3.使

3、学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。教学重点：通过观察、推理等方法发现间隔排列现象中的简单规律，并运用规律解决问题。教学难点：经历间隔排列现象中简单规律的探索过程，初步理解规律产生的原理。教具和学具准备：每个学生都准备若干小棒和圆片，课件。教学过程：一、课前游戏，感知规律(一)小棒游戏，初步感知规律1、谈话：课前老师让小朋友玩了手指夹棒的游戏，谁来交流一下课前敏学部分。(学生用一只手夹住了4根小棒。)提问：手

4、指和小棒是怎么排列的呀，像这样的排列我们给它起个名字叫“--间隔排列”。(板书：“--间隔排列”)(二)利用男女学生排列，深刻理解“--间隔排列”。活动：教师请第几排同学起立，其他同学看看有什么发现?(生：男女生一一间隔排列)看着这“--间隔排列”的物体你有什么想说的?(预设：有规律)指出：像这样“--间隔排列”的物体又有什么规律?今天我们就来找一找规律(板书课题：找规律)二、合作学习，探索规律。(一)发现规律谈话：同学们，今天老师带你们到兔子乐园去看看。(课件出示课本主题图)师：在这个画面中，有没有一一间隔排列的

5、现象呢?哪些物体是一一间隔排列的?你能够找出几组来?和同桌说一说这三组都属于--间隔排列的物体，咱们先看第一组(课件出示：夹子与手帕图)问：最前与最后的物体是什么?(夹子)，我们把它统称“两端物体”(板书：两端物体)。相同吗?(相同)，也就是说“两端相同”(板书：两端相同)。谁在中间?(手帕)，我们把它叫作：“中间物体”(板书：中间物体)。）感知规律教学要素探究规律巩固规律反思总结1分钟9分钟25分钟5分钟二、教学倍数和约数的意义1．做“想想做做”第1题。指名读题。口答，共同评议。2．板书：24÷4=6。谈话：我能

6、说24是4和6的倍数，4和6都是24的因数吗?三、教学找一个数的倍数（看+想+做）1．请大家找3的倍数。想想用什么办法找，能找多少个?在小组内讨论找的方法，然后动手找。2．谁来说一下你是怎样找3的倍数的?你找到了多少个?能写完吗?为什么?（看+想+做）3．提问：谁能总结一下找一个数的倍数的方法?4.你能不列式计算直接写出2的倍数和5的倍数吗？学生独立书写。指名回答，教师板书。（看+想+做+说）5．提问：观察上面的三个例子，你有什么发现?在小组内讨论。教学目标：让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方

7、法。培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。教学重难点：理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。课时形态：大课你认为本节课，你最大的收获是什么？（想、讲）四、教学找一个数的因数1．你能找出36的所有因数吗?边想边写出来。指名说。2．那么怎样找才能不重复、不遗漏呢?我们一起研究。3．谈话：在小组里讨论一下，我们可以用什么办法找一个数的因数。4．谈话：你能找出15的因数和16的因数吗?学生独立做题后，指

8、名回答，教师板书。5．观察上面的三个例子，你有什么发现?学生自由发言，教师小结。。（想+做+说）2分钟。2．计算课本P49的第二题。（想+做+说）3分钟。3．计算课本P49的第三题。（看+想+做+讲+听+大动）4分钟。一、导入谈话：回忆一下，我们学过了哪些数?你能举例说一说哪些数是自然数吗?（想+讲+听）日期：2014年月日学校：田阳县实验小学教师：陆连秋学