试论师生互动艺术的语文课堂特色

《试论师生互动艺术的语文课堂特色》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论师生互动艺术的语文课堂特色齐文杰广东省德庆县香山中学526600摘要：木文从语文课堂教学的角度论述了师生互动的艺术技巧，以及师生互动的实践性操作过程，对语文课堂的教学具有很强的实用价值和借鉴价值。关键词：师生互动语文课堂特色新课程标准十分注重课堂上的师生互动。所谓互动，就是教师上课切忌“满堂灌”，教师要多与学生沟通，给学生更多参与的机会。语文课堂教师是主导，学生为主体，语文课堂一定要让学生多一点参与课堂教学，强化学生的课堂参与力度。理想的参与度伍括学生的全员参与、全程参与和有效参与三个维度。怎样的师生互动才会使语文的课堂气氛活跃起来，收到良好的教学效果呢？我认为可以从以下几

2、各方面着手。一、提高课堂的亲和度加强师牛.之间愉快的情感沟通和智慧交流。在课堂上，老师没有必要板起面孔教训人，而应该发挥学科优势，做亲善大使，多用优雅的语言感染学生,这样往往可以收到四两拨千斤的效果。有的教师为了提高自己的威信总是板着面孔上课，这就失去了作为课堂主导的亲和度。没有了亲和度，学生的参与度就大打折扣，因为教师己经很难调动起学生参与的积极性了。二、提高课堂的自由度如果说课堂犹如军营，强调铁的纪律，要求学生上课时必须正襟危坐,这样的课堂只会少了些轻松，少了些幽默，少了些欢声笑语，少了种神采飞扬。尤其是那些要求学生齐声回答、不允许交头接耳、不允许与老师争辩的传统的课堂教学

3、模式，只会给学生思想的自由发展（自由发展的思想）套上枷锁，这必将影响其参与的积极性。在语文课堂上只要学生有表达的欲望，就可以让其充分自由地表达，提倡讨论和辩论，给他们提供一个自由讨论和激辩的平台。思辩和表达乃语文的精髓，我们不应视之为洪水猛兽。我认为一堂语文课，学生的活动和发言不能少于二分之一。笔者在讲授《胡同文化》之后，发现学生意犹未尽，我相机行事，安排学生辩论是“胡同文化”封闭，还是“高楼文化”封闭呢？学生以极大的热情投入其中，学生们相互激辩，各抒己见，不知不觉中完成了知识的延伸和迁移。三、适吋适度地利用群体效应课堂本身是一个小社会，有着特殊的角色、社会关系、社会文化和社会

4、规范，我们可以充分运用社会心理学原理激活课堂教学气氛。当一个同学出现疑难吋，我们可以让集体为其解难；当一个同学有精彩的作为吋，我们可以提示群体赞扬其行为，如鼓励全班学生为其鼓掌，让某个（这个）学生感到成就感，使其意识到群体的存在，这也可以成为学生继续参与（课堂教学）的动力。但运用群体效应吋，应该注意不要伤害学生的自尊，不能造成群体懈怠。四、班内分组在描写时候，我们可以把课设计为疑难层级不同的多个问题，然后根据座位就近分组，也可以自由组合成组，共同商讨解决问题。让每一个学生都有事可做，让每一个学生都感受到合作的愉快、成功的喜悦。采用这种方式既可以在协作中解决问题，又有助于克服思维

5、的惰性，学生往往都很喜欢。也许你会发现，即使高难度的问题有吋也可以在小组内各个击破。五、注意课堂节奏，使课堂具有流动美语文课切忌“一言堂”，我们应该适时提问，给学生思考的空间，上课松紧有度，注意“留白”，让学生在变化中无意识地参与，而不是一以贯之地（让学生）处于慵懒厌倦之中。语文新教材中有许多精彩的文学作品，在上课吋应该注重朗诵，冇很多的东西只能在朗诵中领悟，有些作品只可意会，不可言传，因此在语文课堂中更应该让学生加强朗诵，让学生在朗读中感受，在朗读中升化与拓宽。因此，应该让琅琅书声冋到课堂。六、注意设疑角度，挖掘文章与现实生活中的关联，体现研究性学习比如我们在教《孔雀东南飞》

6、吋可以这样切入课文：在这场矛盾冲突中谁最难受呢？讨论之后的答案是作为丈夫、儿子和兄长的这位男人，那么文中处境最艰难的不是刘兰芝，而是焦仲卿。于是从分析焦仲卿这个人物入手，给焦仲卿以重新评价，然后可以把其与巴金的《家》中的觉新对比。这样的课既新颖又有深度，学生自始自终处于发现的喜悦之中，有的学生然后还写出了有学术气息的小论文。这样，把课堂内容进•-步拓展与延伸，让学生把语文活学活用。七、上课吋要注意语言的美感作用语言是语文课的第一要素。语文老师的语言应该有逻辑，有穿透力、有激情。在讲授《赤壁怀古》时，我设计了一个开场A:许多读人每见名山大川,都有感怀，如孔子蹬泰山而小天下，范仲淹

7、临洞庭而忧苍生，欧阳修游环滁而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。宋代诗人苏轼来到历尽沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，一曲《念奴娇》让世人传唱。学生的参与度，表面上看是学生的问题，而基根在教师。随着吋代的发展，科技的进步，学生的主要信息来源，己经不完全在课堂了，教师已经没冇昔日的“神圣”地位，面对吋代的变化，为师者只要不断提高自身素质，注意改善教育教学方法，才能保证对学生的吸引力。