突出“认知”基础的高职环境艺术设计素描教学论文

《突出“认知”基础的高职环境艺术设计素描教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、突出“认知”基础的高职环境艺术设计素描教学论文内容摘要：文章通过阐述高职环境艺术设计素描教学中的设计素描课程、认知方法教学,探讨了如何在实践中构建学生认知、表现能力，学习和贯通创新基础、方法。关键词：造型元素认知基础设计应用内容摘要：文章通过阐述高职环境艺术设计素描教学中的设计素描课程、认知方法教学,探讨了如何在实践中构建学生认知、表现能力，学习和贯通创新基础、方法。关键词：造型元素认知基础设计应用创新在高职院校艺术设计专业基础教学中，如何在有限的课程课时内，突出高职特点，让学生达到适应专业创新的目标，提升学生自我学习能力，培养学生人文精神。笔者在教学实践中，做了一些认知素描教学的尝

2、试与思考。一、了解学生美术基础专业技能现状现在的中学美术基础教学，为迎合高考需求，师生普遍存在只学习狭隘范围的绘画内容，如素描头像、石膏头像、全身或半身人物速写技法，色彩只有静物写生技法。有些老师只让考生临摹和默写有关考试内容的优秀范画。部分考生在美术技能考试时,只是背画了某老师的素描、速写、色彩作品。应试教育导致好多学生绘画知识与能力是片面的，断断续续的，没有系统也不连贯，更谈不上对艺术的理解。艺术设计专业基础教学应发挥艺术对学生的人文关怀，对智慧的启发和提升未来人生的生活品质功能。二、认知素描教学致力于构建学生设计职业方法、能力及人文精神如何针对考生现状，在有限的课时里，用认知方

3、法进行设计基础教学。教学实践既是帮助学生掌握对绘画基础规律的理解，特别是了解知识的关键点，新旧知识的连接点，以及新知识的生长点，精心设计、经典讲解，把学生对知识理解的易错处、思维的阻塞处、知识连接的断裂处讲深、讲透，又让学生在迷茫中“豁然开朗”，达到“画龙点睛”的目的。建立清晰、完整、系统的认知结构，为适应设计艺术的迁移应用、拓展创新思路与方法奠基铺路。也希望能通过艺术教育的疏导功能，平衡身心，舒解压力。三、用造型认知规律去启发学生的认知智慧，激发表达欲望，提高表达能力艺术设计者不仅要有能力描绘事物的多样性，更要能熟练地创造出新形象，以适应社会需求。首先学生要理解造型的奥秘，认知与掌

4、握表达自然、创造自然的规律，学会用不变应万变的本领。所谓不变，是造型的方法、规律不变，去应对世界上千差万别的形象，去创造世界上令人耳目一新的形象。任何新的形象都是由一个个形组成，每一个形都可以用最简单的几何形来分析、归类。认识与掌握了几何形分析、分类、表达方法，就是认识、掌握了绘画语言的基本元素。其重要性如同英语的字母，音乐的基本音符。对环境艺术设计基础课，前一到三周素描练习集中在对几何形的认知训练上，让学生充分理解几何形描绘的基础性、后续性的深远意义，点、线、面表达的基本规律与方法。引导学生尝试用几何形的加、减法去创造世界上看不到的新形态。其间，学生对研究性、认知性的素描思维学习方

5、式——由具象到抽象，再由抽象到具象，有一个认识与适应过程。老师的指导作用尤为重要。四、用认知方法克服环境艺术专业学生的学习难点，形成正确可行的学习方法在理解几何形造型规律基础上，环境艺术学生表达训练的主要难点，一是面对室内、室外较大空间，缺少表达经验，欠缺观察、分析、表达的有效方法。特别是学生高考以前的美术学习经验，长期局限在素描、静物、头像、全身或半身人物速写、色彩静物的较小空间范围的表达方面，而且多注意明暗调子表达，对几何形体构成认知的不具体，较多注意画面的绘画表达效果而不重视对形体确切的认知。二是学生对学习概念的认识上，一些学生分不清学习绘画与绘画的区别。老师不仅布置作业，更重

6、要的是在学生实践过程中，让学生的心智能力、思维能力有所提升，如独立认识、思考、自我尝试、主动构建知识的能力。学习就意味着尝试、改变，而不是仅仅画一张画。三是老师平等的教学态度，有利于营造学生认知的学习环境。如果老师对学生存在的问题，仅仅是简单批评，就会使他们丧失学习的积极性，也会丧失学习的创造性。在教学过程中，学生应得到尊重、鼓励和指导，应有机会和老师平等交流、讨论问题。正所谓“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”用认知方法的观点，帮助学生构建观察、分析、表达的方法。用强调结构认知方法的线描来启发、锻炼学生，形成正确的思维方式、表现手法。在写生教学中，着力让学生学会把各种物象，如建

7、筑、树木、山峦、土地等人工形、自然形归纳、分解成一个个抽象几何形为元素的形体认知与表达，即掌握由具象到抽象的认知方法。学习性的素描不求完整，要求学生能在一张习作中突破一个或几个问题，有所进步。在画每个单体时，要教他们学会认识、分析和理解单体的个性与共性的关系。例如，认知树和球体、圆柱体、圆锥体的形体关系。要教他们学会认识、分析和理解单体与单体的形体联系。例如，构成树的形体、树与树连接比例的观察与认识以至树林的表达方法。对室内、室外写生画不深入的学生，要教他