书法地方课程教学设计+(2)

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1、教学基本信息课名认识隶书是否属于地方课程或校本课程地方课程学科书法学段高中年级高一授课日期教材书名：教师自行编纂出版社：出版日期：年月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张赟北京市平谷中学13811033736实施者张赟北京市平谷中学13811033736指导者其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问

2、题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据书法教学应经是一个在基础教育阶段持续开展多年的学科，早在1984年教育部就曾指出：“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确端正。”之后教育部又多次发文强调书法教学的重要性，2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是技术教育课

3、程目标之一。”本学科课程价值主要在于提高学生的基础书写水平，进而推广作为中国传统文化的极重要的组成部分的书法艺术，提高学生的人文素养，将书法中所蕴含的形式美学、传统汉字流变的知识及深刻的哲理性思考循序渐进的传达给学生。让参与课程的学生都能够有良好的书写能力，及一定的书法艺术欣赏创作能力。教学背景分析教学内容：让学生了解隶书的基本知识。学生情况：高一年纪参与书法课外社团活动的同学，学生书法基础不一，有部分学生具备一定的书写基础，有的学生属于初次接触书法，个别学生日常书写能力偏弱。教学方式：采用讲授法与直观演示法相结合的教学方式。教学手段：多媒体网络技

4、术手段技术准备：专业书法教室的环境、ppt课件制作、无限鼠标遥控器、电子展台及必要的书写工具。教学目标(内容框架)本课主要目标是让学生初步了解一些关于隶书发展、书体特征等必要的基础知识，引发学生兴趣，为接下来的隶书学习和创作奠定基础。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1.书法专业教室展开活动，课前教师要对教学环境进行适当的布置准备，书写一些课稿悬挂于专业教室之中。2.使用多媒体设备展示本科课题。1.让学生一进入课堂就能感受的书法学习与其他学学科学习的差别。温故知新1．回顾上一单元所学习的小篆的内容，展示秦朝

5、初年官方所使用的一些带有铭文的器物，如秦铜权、秦诏版、秦代廿六年椭量等器物，让学生了解小篆在秦代实际的使用情况，及了解小篆的功能不足。1.学生通过回忆之前所联系的内容，在老师的引导下发现小篆在使用过程中出现的问题。1.让学生了解统秦朝统一文字之后文字发展出现的新的问题，展开思考，寻求解决问题的可行性办法。1.ppt展示实物图片5-10分钟新课讲解1．为了弥补秦小篆文字的不足，一种新的书体应运而生，那就是今天被称之为隶书的书体，介绍史籍中对秦御史程邈发明隶书的过程。1.学生倾听老师讲授，对隶书出现的背景有所了解。1.讲授过程中提及“蔡邕”、“张怀瓘”

6、《书断》等书法史上重要人物及理论经典，让学生在潜移默化中对相关经典有所了解。ppt展示1分钟1．介绍隶书的最明显的特征“蚕头燕尾”，教师通过展台示范，并邀请学生尝试书写。2．A展示能代表隶书早期发展不同阶段的实物，对这些书法文献有初步的了解，让学生对“隶法以汉为奇，每碑各出一奇，莫有同者”有初步认识。B对从秦小篆到东汉后期成熟的隶书这一时期的隶书字形发展进行丛向的比较，让学生更深入的理解隶书1.学生继续听取老师讲授。并观察记忆“蚕头燕尾”这一隶书的基本特征。邀请个别学生上前尝试书写隶书的横画，亲身感受隶书的特点，加深印象。2.学生跟随老师继续观察进

7、一步加深对隶书面貌的认知。通过教师C三个不同的难度梯度的设计，学生的观察范围会从最初的大感觉大章法发展为单字的观察，进而发展到对单字局部的观察。1.让学生首先对隶书成熟时期最典型的特种留下印象，在接下来的学习当中便于学生对不同时期的隶书进行比较。2.A让学生初步了解汉代隶书的多样性。B纵向的比较让学生更进一步观察隶书演变过程中的种种变化，锻炼学生观察和分析能力。C一个别字的特殊变化做更深入的分析，将电子展台，笔墨纸等。5分钟5分钟5分钟演变过程中是如何推进、如何简化的。C4.欣赏经典的汉碑作品,要求学生选择自己的临摹范本。D1.学生跟随教师欣赏著名

8、汉碑作品。之后挑选适合自己感兴趣的汉碑作品。汉字的造字法、审美原则等知识融入其中，让只让部分有基础的学生在学习的过程中能够