讨论式教学法在初中思想品德课教学中应用

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1、讨论式教学法在初中思想品德课教学中应用课程标准指出：“初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的学科。”这就决定了思想品德课的教学任务不仅仅在于掌握学科知识，更为重要的是通过培养学生的认知能力、分析能力、解决问题的能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。所以，在课堂教学中，要实现思想品德课的教学目标，教师就要以学生为中心，实施有效的教学法，使学生成为课堂学习的主人、活动的主体。应摒弃以“教”为中心、“满堂灌”的教法，实施讨论式的教学法，来全面提高课堂教学质量。思想品德课讨论式教学的主要方式主要有以下几种。一、全班讨论式全班讨论时

2、，学生的座位不变，教师要结合课本内容提出讨论问题，引导学生思考与讨论，生成正确的结论。也可以提供一些学生感兴趣的材料，让学生从材料中去探讨、分析、总结。如在教学《维护人身权利》一课中的“如此气功表演”时，学生结合课前查找的法律条文，对表演者的行为是否违法的问题展开热烈的讨论，得出了“属违法行为，应当禁止”的正确结论。学生也从中感悟到应依法维护自己和他人的人身权利。这样，既迖到了讨论的目的，又为新课的学习创设了有利的教学情境。二、小组讨论式小组讨论就是将全班分成若干小组，通常是前面的两位同学与后面的两位同学组成四人学习小组。四人商定一人为小组长，小组成员轮流发言，最后由小组长归纳小组讨论的

3、结果，再与其他小组交流。如在讨论“学生间发生打架斗殴现象时，给我们的教训是什么？应当怎么样解决同学之间的矛盾？”这一问题时，各小组长交流发言，全班同学既学到了知识，又受得了教育。三、质疑讨论式质疑式讨论就是课堂上围绕某个问题，通过学生提问，教师提示或解答；或者教师提问，学生思考发言；或者学生间互问互答而展开的一种讨论方式。该方式的特点是气氛平和感情融洽，但要注意所问问题的知识性。如在教学《维护财产权》一课时，学生围绕“女孩子有没有继承遗产的权利？”这一问题提出质疑，并且还提出出嫁了的女子，是否可以继承亲生父母的遗产等问题，学生相互质疑，讨论气氛热烈，效果明显，并在教师引导下，形成了正确观

4、点。这种方式既可以锻炼学生的思维敏捷性，又能显现学生的智慧与胆量。四、自由讨论式自由式讨论是指教师事先确定好讨论主题及方向，组织学生对相关问题进行思考，以培养学生独立探索，发挥想象和联想，创造性地发掘思维能力的一种讨论方式。让学生自由发挥，以求获得多样的答案。如在教学《负起我们的社会责任》一课时，讨论“见到了老人倒地该不该扶？”的问题，结合社会上偶尔出现有人做了好事反遭诬陷的现象，同学们各抒己见，讲得很有道理。这种讨论使学生处于兴奋的活动状态，定能迸发出创造性思维的火花。五、辩论讨论式这种方式就是依据学生对论题所持的观点，把学生分为正反两方，双方各选三至五名学生为代表进行辩论。教师要根据

5、学生好胜的心理特点，提出一些学生感兴趣的有争议的热门话题，并设置好辩论规则，让双方代表对问题展开针锋相对的争辩。如我在教学《保护个人私隐》时，举行了一次辩论会，辩论时双方辩手立论、驳论，你来我往，唇枪舌战，妙语连珠，把“分数应该成为学生的私隐”和“分数不应该成为学生的私隐”的理由表迗得十分充分，收到了很好的教学效果。学生在辩论中既锻炼了口才和应变能力，又掌握了知识，在质疑中提高了实践能力，学生成为学习的主人。多年来的教学实践充分证明了，讨论式教学法不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生学习的主动性和合作探究的意识丰富了学生的知识面，提高了课堂教学效果。然而，随着课程改革的不断推进，教学法不断创

6、新，发挥在探索中完善。责任编辑黄曰暖