高中英语学困生学习动机研究

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1、硕士专业学位论文论文题目高中英语学困生学习动机研究研究生姓名姚静指导教师姓名顾佩娅（教授）曹伦华专业名称学科教学（英语）研究方向英语教学论文提交日期2013年11月MotivationStudyofHighSchoolStudentswithLearningDifficultiesinEnglishByYaoJingUndertheSupervisionofProfessorGuPeiyaSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofMasterofEducationSchoolof

2、ForeignLanguagesSoochowUniversitySeptember,20132高中英语学困生学习动机研究中文摘要高中英语学困生学习动机研究中文摘要本研究旨在通过一系列根据可理解性输入而设计的教学活动，观察一部分高中生的动机变化。研究工具包括一份动机问卷，课堂观察和访谈，主要回答以下三个研究问题：1）高中英语学困生的学习动机现状如何？2）在基于输入理论的教学实践活动中，这些学生的动机产生了哪些变化？3）影响学生学习动机变化的因素还有哪些？动机问卷用来回答第一个问题，课堂观察和访谈帮助回答第二和第三个问题。根据数据分析，本研究有以下三个主要研

3、究发现：首先，实验前动机问卷调查结果显示，学生的内在动机水平较低，平均值为36.33，与外在动机存在10.17的差额。这个结果得到了观察和访谈材料的支持，即这些学生学习英语的动力主要是来自诸如考试结果等外在因素。主要原因包括学生的英语学习背景匮乏，愉快感和自尊感等内在需要得不到满足，以及升学压力的客观存在。其次，经过为期三个月的基于输入理论的教学活动，实验末第二次问卷调查结果表明，学生的内在动机产生了比较大的变化（平均值较实验初有13.92的涨幅）。在内在动机的五大类别中，愉快感需求动机变化最为明显（平均值涨幅为16），自主需求动机变化最小（平均值涨幅为9

4、.67）。同时，问卷结果数据显示，学生的外在动机有较小的变化，但总体上低于内在动机。课堂观察和访谈数据支持问卷结果，例如，在学习活动中，学生表现得更加主动，合作积极性更高，自主性更强。最后，访谈数据表明，影响学生动机的其他因素包括学生的情感，性格和学习策略。对学困生而言，焦虑和恐惧是其动机减退的主要因素。此外，教师的个人魅力和教学方法同样影响学生的学习动机变化。基于以上发现，本研究就如何改善教学活动设计，对高中英语学困生进行更有效地教学提出了建议。关键词：动机，英语学困生，影响因素作者：姚静指导教师：顾佩娅i英文摘要高中英语学困生学习动机研究Motivat

5、ionStudyofHighSchoolStudentswithLearningDifficultiesinEnglishAbstractThisstudyaimedtounderstandagroupofhighschoolstudents’motivationchangeinaseriesofteachingactivitiesdesignedwithcomprehensibleinput.Theresearchtoolsincludedamotivationsurvey,classobservationandinterview.Theywereemp

6、loyedtohelpanswerthefollowingthreeresearchquestions:1)WhatisthemotivationstatusofthehighschoolstudentswithlearningdifficultiesinEnglish?2)Doesstudents’motivationchangeintheteachingactivitiesdesignedwithcomprehensiveinput?Ifyes,whatarethechanges?3)Whatareotherfactorsthataffectstude

7、nts’motivation?Themotivationsurveyhelpedtoanswerthefirstquestion,whiletheclassobservationandinterviewshelpedtoanswerthesecondandthirdquestion.Basedonthedataanalysis,thestudyhasarrivedatthefollowingmajorfindings:Firstly,thepre-semestermotivationsurveyresultsshowedthestudents’intrin

8、sicmotivationlevelwiththemeanof36