问题分析法在高中历史教学中的应用

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1、问题分析法在高中历史教学中的应用赵牛.昌(青海省丙宁市湟源县第二中学，青海湟源县812100)摘要：随着高中课改的进一步实施，其影响的范围也在不断地扩大。在现代的高中教学中，教师所需要关注的是如何让学生在有限的教学时间内掌握更多的知识，如何将课堂变得活跃起来，让学生的情感在历史的学习中得到升华，这是当前高中历史教学中教师所要面对的一个比较重要的问题。而问题教学法的起源比较早，而伴随着科学技术的发展，问题教学法的应用也是越来越深入，越来越广泛，所以目前就问题分析法在历史教学中的应用进行了探讨。木文首先对问

2、题分析法进行了简单的阐述，然后就历史教学中运用问题分析法的必要性进行了分析，最后对其应用的方法进行了比较只体的说明。关键词：问题分析法；历史；教学；必要性中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)07-0000-01在高中历史的教学中应用问题分析法，可以进一步推动课改的稳定实施，使得学生们学习的主动性和创造性得到提高，培养学生们之间的合作意识，最终使得学牛.的素质得到全面的发展。一、问题分析法所谓问题分析法，指的是科学管理中的一种心理学的方法。它是一种思维的过程，首先

3、是找出所存在的问题，其次就该问题所产生的原因进行分析，并寻求解决该问题的方法。在实际的管理过程中，一般把实际状况中与应有的标准和要求之间所存在的差异叫作问题。依照解决问题的思维程序，一般可以把问题分析法概括为以下的几个步骤：首先，要将问题明确下来。所谓问题，也就是实际状况和标准要求之间存在的差异，如果有差异就是有问题，如果没有则不存在问题。接着，要对问题进行进一步的分析，也就是把一个大的问题分解为几个比较小的问题，对各种不同性质的问题进行区分，其中主要包括紧急问题、严重性问题和可能性的问题。然后就研究这

4、些问题的先后程序进行制定，说明偏差和不是偏差的概念，然后再提出问题。其次，对于能够导致偏差的一些因素进行整理和分析，例如设备的更换、人员的减少以及方法的改变等等。最后要在这些分析得出的因素中，找出导致偏差的真正的原因，进行检查与核实。总的来说整个思维的过程主要包括五个阶段，分别是提出问题、明确问题、提出假设和检验假设的阶段。二、应用问题分析法的必要性1.是培养新型人才的客观要求。伴随着科学技术的不断发展，时代的不断进步，社会对未来人才的要求也是越来越高。与时代相符的新型的人才并不是只是简单的了解知识，冋

5、吋还要具有多个方面的综合素质，不仅仅包括文化基础，拥冇一定的体育和艺术细胞，同吋还必须具有良好的适应能力以及较强的创造力。相关实践表示，问题教学法可以使学生的思维得到发散，创造力得到增强，这也就符合了对未来人才培养的要求。2.适应高考和中国历史教育改革的必要举措。就最近的几年来看，全国普通高校的招生考试中，历史试卷的改革力度明显得到了加大。苏中一个很重要的表现就是将对学生历史思维能力进行考察的题目在试卷中所占据的比例大大提高了。根据相关的数据显示：在1991年到1992年的这段期间，这一类的题B所占比例

6、是30%，而到1995年的时候就增长到了80%左右。这也就表示，如果我们在教学的过程中还是一味的把知识通过传统的教学方法灌输给学生，在新的形势下是没冇办法继续进行的，所以在教学的过程中，我们要运用新型的教学方法，加大课改的力度，开发学生的思维。3.是培养学生能力的有效途径。在高中的历史教学中，根据相关大纲规定，学生要对基本的历史事件、任务以及重要的吋间等进行了解，要求学生奋历史唯物主义的基本观点并学会运用这样的观点看待和观察问题，对于问题要冇分析的能力。而问题分析法的基本精神是和大纲所提出的要求相一致的

7、，通过不断激发学生们的学A）兴趣，提高学生的学积极性和主动性，培养学生们探究与思考问题的能力，最终使得学生掌握知识的能力也得到进一步提高。三、问题教学法在历史教学中的应用要开展问题教学法，首先最重要的就是要设置问题情境。所以下文中就问题情境的设置提出了一些建议与方法：1.通过实物和图片等创造问题情境。比如说在课堂上，教师在进行讲课的时候,可以根据讲课的具体内容，把与其相关的实物或者模型带入课堂，让学生们进行观察，并和某些与其冇一定相似之处的事物进行比较，然后让学生们再冋答原先所提出的一些问题等。2.通过

8、课文所包含的矛盾事实创造问题情境。在高中历史的课本内容给中，本身冇一些内容表面看起来似乎是存在一定矛盾的，就比如说书中表述文化大革命结束之后，我国就进入了社会主义现代化建设的吋期。冋吋课本上还说十一届三中全会标志着中国进入社会主义现代化建设的新时期。那么这两个内容是否存在矛盾呢？可以就这一问题让学生们展开讨论，然后通过讨论让学生明白这其中并不存在矛盾，只是十一届三中上对文革所遗留下来的错误进行了纠正，明确了要以经济建设为中心，十一届三中全会