谈中学英语课堂教学中问题设计

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1、谈中学英语课堂教学中问题设计摘要：教育的关键是有效提高课堂效果，而问题设计是提高课堂效率的重要环节。问题的设计要讲究策略和技巧，要明确设计的目标，设计的层次要清晰，要体现出知识结构的严密性，科学性和条理性；问题设计的内容要有针对性，要体现重点，突出要点，问题设计的难度要适当而且设计的角度要新颖，使学生喜闻乐见答。关键词：明确；针对性；新颖实施素质教育的关键是有效提高课堂45分钟效果，而问题设计是提高课堂效率的重要环节，因为学生的思维过程往往从问题开始。古语亦云：学起于思，思源于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，激发其探欲望，培养学生分析问题、解

2、决问题的能力；并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂，从而有效地提高课堂教学效率。一、问题设计的目标要明确课堂提问必须以教学目的为指南。教师在深入研究教材的同时，还要研究问题设计的目标。备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要，研究学生的思维特点，也可用征集问题的方法来发现他们对课文的兴趣和疑点，有的放矢地设计问题。在处理重点词汇时，如bereadytodosth，learntodosth，teachsbtodosth，可通过设计问题引出重点词汇。如：1.Whataretheyreadytolearntodo?(弓丨出重点bereadytodosth

3、和learntodosth)2.WhoteachesMichaeltoplaybasketball?(弓1出teachsbtodosth)这样，通过有明确目标的问题设计，学生可以很轻松地进入新课，掌握本课的重点单词和短语。二、问题设计的层次要清晰课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序，课堂结构精心设计。所设计的问题应该是由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。假如在一节课上，一次性地通过提问把新知识全部展现在学生面前，使学生普遍感到回答困难，这样的课收效甚微，迖不到全面提高教学质量的目的。新知识要通过巧妙的提

4、问，循序渐进地展现给学生。如：(1)Whowashesthedishesinyourhome?(呈现词组washthedishes)(2)Doyouusuallyhelpyourmotherwashthedishes?(3)Whatelsedoyoudoathome?这样的提问，学生会用不同的答案回答：如Cleanmybedroom,makemylunch,domyhomework,listentothemusic…，这样分层地呈现一个个新的短语，学生掌握得非常轻松。三、问题设计的内容要有针对性结合教学内容，针对教学的重点、难点，精心设计几个关键的问题，有助于学生对知识的理解和掌握

5、。所设计的问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认识水平，切忌含糊不清、模凌两可。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量，对课堂问题设计尤为重要。在有限的时间里，抓住重点、突出要点，才能做到牵一发而动全身。设计问题，一不要面面俱到、主次不分；二不要频繁烦琐，这样才能够以最短的时间创造最佳的效果。四、问题设计的难度要适当课堂问题设计必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要精心设计成一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要力戒那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发

6、学生的认知冲突。与此同时，对不同层次的学生也视其具体情况而把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中享受到获取新知识的欢愉和乐趣。在复习现在完成时中的“have/hasgonetohave/hasbeentohave/hasbeenin这三个句型时，我首先设计一种真实或半真实的情境，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培养英语交际能力。首先导入：Ihavebeentoabigcity.It’sthecapitalofourcountry.问Whatcityisit?引出“北京”，并在黑板画出北京天安门的简图，然后问学生：T：Look,ThisisBeijing

7、.IhavebeentoBeijingmanytimes.HaveyoueverbeentoBeijing?SA：No,Ihaven't.T：Wouldyouliketogonow?SA：I’dloveto.（叫SA站在黑板附近，且正走向北京）。T：IsSAhere?SB：No,heisn't.T：Whereishe?SB：HehasgonetoBeijing.T：Yes.（板书“He，sgonetoBeijing.并领读两遍）SAisinBeijingnow.Can