校企合作的“订单”人才培养模式探索

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1、校企合作的“订单”人才培养模式探索【摘要】高等职业教育以培养应用性高技能人才为人才培养目标，积极探索高技能人才的培养模式是提升办学水平的保障。文章结合我院在针织技术与针织服装专业学生中实施“订单式”人才培养的实践，对高职院校培养高技能人才的模式进行了探索。【关键词】高职教育；高技能；人才培养；订单　　随着我国经济的快速发展，企业对各种人才的需求也越来越多，对各种人才的要求也越来越高。一方面，企业的快速发展需要各方面的大量人才，另一方面企业在招聘人才时发觉，普通的大学毕业生很多，但符合企业要求的人才却很少。出现了普通本专科学生一职难求，企业招聘时人才难求特别是高技能人才难求的现象。

2、　　为了解决人才培养和企业需求的矛盾问题，国家对高校特别是高等职业技术院校的人才培养提出了要求：现阶段高职教育定位在培养高级技术应用型人才。在我国，技术应用型人才通常分为技术人才和技能人才两类，传统的认识是技术人才主要从事技术方案的制定、提出技术要求、技术指导和技术管理等，技能人才则是在技术人才的指导下从事具体的技术实施。受社会传统观念的影响，技能人才往往得不到应有的重视，重理论轻实践、重技术轻技能的倾向还比较严重。教育部《2003-2007教育振兴行动计划》以及教育部等7部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中都强调要“大力培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”。教育部

3、部长周济指出：“必须明确高职培养的人才就是应用型白领、高级蓝领，或者叫‘银领’人才，是高技能专门人才”。这对我国高职教育作出了明确的定位。　　我国现阶段的实际情况是技能型人才特别是高技能型人才不能满足社会的需求，缺口很大，这对各个高职院校的人才培养提出了新的要求，需要新的探索。　　一、探索与实践　　“订单式”培养模式是让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育，形成招生与招工结合、实习与就业同步的校企“零距离”合作新模式。校企合作中，合理将企业人力资源开发计划与学院的教学计划、大纲对接，使企业人力资源开发和学院教学环节紧密结合，教学针对性更强、教学效果更好。　　（一）灵活多样的

4、“订单”形式　　1.一个专业对应一个企业订单的形式。采用一个企业的人才订单数量足以单独组建一个或多个班级，且职业岗位要求指向一个专业时，可采用一个专业对应一个企业订单的形式。　　2.多个专业对应一个企业订单的形式。当某个企业的人才订单数量足以单独组建一个或几个班级，但职业岗位要求订单生掌握两门或两门以上的专业知识和技能时，可采用多个专业对应一个企业订单的形式组建订单班。　　3.一个专业对应多个企业订单的形式。当多个企业的职业岗位要求共同指向同一专业，而这些企业中每单个企业的人才订单数量不足以单独组建一个班级时，则按照职业岗位群相近原则，以职业岗位群能力培训为主，采用一个专业对应多

5、个企业订单的形式组建订单班。　　4.多个专业对应多个企业订单的形式。当多个企业的单个订单数量均不足以达到单独组班的规模，但是职业岗位和产品技术同属一个职业岗位群或技术领域，且共同需要掌握几门专业的知识和技能时，可根据职业岗位群相近原则，以职业岗位群能力培训为主，采用多个专业对应多个企业订单的形式，组建订单班。　　（二）“订单”模式的实践　　积极探索校企合作的人才培养模式是高职高专教育的发展方向，是高技能人才培养的有效途径。为了找准校企结合点为实现专业创新、教学改革以及和企业实现紧密型结合的目的，我们先后多次派出人员到苏州地区的企业和兄弟院校调研。通过调研了解到近几年我国针织行业发

6、展速度很快，无论是针织设备现代化程度，还是针织面料和针织服装的种类数量的增加，使得针织行业在纺织加工领域中占据了举足轻重的地位。因此，学院2005年在“针织技术与针织服装专业”中，实施“订单式”人才培养教学改革试点工作。　　1．校企双方签订人才培养协议“订单”项目包括合作内容、合作对象、合作方式以及合作协议等方面。在确定合作方向过程中，应在摸清企业需求的前提下，对学校的条件与能力进行全面分析，找准双方合作的最佳结合点，确定合作内容。选择适当的“订单”合作对象，要考虑对方的实力和基础，学生毕业后是否愿意去；要考虑对方的技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；要考虑对方

7、对合作教育的积极性，这是合作稳定性的前提条件。合作内容、合作对象、合作方式等是通过合作协议来体现的。2006年学院与苏州新三纺机电有限公司签订了合作办学协议书，企业与该专业学生签订了“订单式”培养意向书。“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素，也是区别于其他产学研结合人才培养模式的基本要素，它要求校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订用人及人才培养协议（“订单”），形成一种法定的委托培养关系。通过签订用人和人才培养的“订单”，明确校企双方职责，学校保证按照企业需求培养人