学校特色文化案例

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1、三井小学求原文化解读核心理念（校训）：求原是我校挖掘“井文化”的内涵发展而来的核心价值观。求，索也，寻找、追求的意思；原，同“源”，根本、根源的意思；原，高远的理想，美好的境界。教育的目的是“成就每个人”，根本任务是追求人的发展。成就每个人，就要回归教育本真，回归儿童本真，探寻和遵循育人规律，培养“学真、向善、益美”的井小学生。教师在成就学生的同时，成就自己和学校。求原，是一种精神，一种追求，是思维方式，更是行为方式。   求原，即学如穿井，追本求源，向往高远。教风：至情、至深“情”“深”，体现了对教育的爱，对教育对象的爱——爱生，对职业的爱——敬业。启示着井小教师执着于教书育人，追求丰富的

2、知识储备和高超的教育艺术。学风：至清、至远清，从道德层面来说，体现了求真、向善、行美；从求学角度来说，体现了学得清清楚楚明明白白。远，体现不断探寻，持续发展。启示着井小学生保持童真，学会探寻，志存高远。师生成长目标（发展目标）：水滴石穿之毅——坚韧不拔、勇于挑战。文江学海之识——见多识广，个性鲜明。海纳百川之心——悦纳之胸，仁爱之心。学校发展愿景：让校园成为回归本原，绽放生命的舞台。  学校一切为了儿童，让儿童象儿童，让每个儿童都精彩。《少儿国学》课程基地建设的实践研究常州市新北区龙虎塘实验小学2014.12一、缘起1、以课题研究成果建设课程体系。2000年起，学校的省级重点课题《小学生古诗

3、文诵读与人文素养培育的研究》从尝试研究到成型推广，再到2012年《少儿国学》课程基地建设，十五年的研究与探索中，在省内外具有较高的知名度，为学校发展、师生成长，搭建了很好的平台。诗的润泽是美丽的，绘诗演诗、诗文讲座、主题征文，诗，让龙小的学生底蕴十足、自信非凡、体验成功。诗的熏染是珍贵的，以诗铭志、古诗擂台、吟咏诗会、背诵诗文，滔滔不绝；“一二分钟，赋诗一首。”诗，是龙小学生抒情的一枝好花，诗，让学生的品德在无形中得到浸润。诗的事业是美丽的，十多年来，龙小师生踊跃参与到《少儿国学》课程中来，通过“童眼荐古诗”、“童手写古诗”、“童心绘古诗”、“爸妈讲古诗”、“背诗擂台赛”、“儿童创作诗”、“

4、畅游诗词园”、“携手经典、传承国学、叩响新年钟声”等系列课程，给学校发展注入动力，给学生成长带来了无穷的乐趣。2、以课程建设理念营造校园文化。2010年，适逢搬迁新校。新学校以“少儿国学文化”为基点，多层次，立体化建构大气诗意的环境文化。漫步龙小，诗情画意，韵致怡人。校园广场上，“诗”“书”“礼”“乐”四石，似龙卧，似虎踞，陶冶情操，启迪心智。诗书礼乐易春秋，琴棋书画赋新篇，让儒雅之风瞬即穿透您的心扉；一楼大厅里，浓缩着学校文化精髓的巨幅砂岩画，在一片“竹韵书风”中引导师生学承天地人事，内育生命自觉，滋养童贞于诗乐中，绽放自我于天地间；主题景观布局精妙，诗词歌赋园处处透射着悠悠中华文化的浩然

5、与厚重，让人在这方寸之地穿梭于先秦两汉，漫步于盛唐繁宋，神游于四大名著，恍如置身于古典文学殿堂。名家对影院则尽情诠释着苏东坡的洒脱不羁，李白的豪放奇伟，李清照的清丽婉约……二、内容（一）着眼《少儿国学》课程的顶层设计。1、制订课程目标。2012年，学校统领性课题《为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究》确立，通过一次次的挖掘、总结、借鉴、提炼、升华这一递进的思考过程，最终确定了目前学校办学理念——为诗意人生奠基。核心文化、诗意校园、诗意管理、诗意课程、诗意课堂、诗意教师、诗意学生、诗意家庭等都形成了文化特征，提炼了构成要素。《少儿国学》课程基地建设团队在专家的引领下首先对“诗意学生”进行了“养

6、成形象描述”，对应这个培养目标来进行课程目标的综述；然后分解为年段目标；最后形成单元主题式课程框架图。《少儿国学》课程总体目标：培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，增强爱国热情，获得中华传统文明的情感体验；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，领略国学经典的博大精深，积累中华传统文化知识；养成健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，最终形成开拓的视野和人文情怀。2、制订系列教材的开发进度。根据课程目标，我们确立了《少儿国学》课程的体系，并制订了《少儿国学》课程系列教材的开发推进表。时间2012—20152012—2014201

7、5—20162015—2017开发项目《少儿国学》课程白皮书《童声古韵》高、中、低三册教材《蒙学选辑》教材《经学启蒙》教材3、《童声古韵》教材的开发框架。年级书名单元主题编写体例一、二年级童声古韵——经典古诗词小学生手绘悦读书（亲子悦读本）数字寻趣、秋色宜人、童声稚趣、梅傲雪寒、佳节情浓、花鸟咏春、田园妙趣、时令放歌、感念恩情、夏景舒心、秋月咏叹、秋韵悠长、别有童趣、岁寒傲骨、勤奋好学、春花烂漫、踏青赏春、边