试论初中化学科学方法教育教学实践

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1、试论初中化学科学方法教育教学实践［摘要］在初中化学教学过程中，教师以化学知识为载体，运用科学方法开展教学，使得学生不仅获取学科专业知识，同时全面提高创新能力和科学素养，促进学生的全面发展和个性化发展。我们可以从重视探究学习活动、创设生动教学情境、强化习题教育功能、发挥实验教学功能和运用化学科学史料等五个方面来实践初中化学科学方法。［关键词］初屮化学科学方法教育教学实践［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)290065化学学科具备方法论性质，是一门自然科学学科。化学是

2、培养学生科学素养的沃土。科学方法既是人类认识和改造客观世界的实践活动规则、手段以及方式，同时也体现了人们活动经验的规范化及程序化，是科学探宄强有力的工具。目前运用科学方法教育已成为学校的教学任务之一。一、重视探宂学习活动科学探究的基础就是科学方法，任何探宄学习都离不开科学方法的指导作用，其科学方法使用水平直接影响探宄学习的效率。促进科学知识与科学方法的有机融合，将科学方法教育渗透到探究学习屮，会让学生深切感悟科学方法在化学学科甚至在化学发展中的深远影响和价值。化学课堂教学依然是实施化学科学方法教育的重要场所，

3、课程改革中教学方式百花齐放，改变传统学习方式，结合先进教学理论，开展探究学习是科学方法教育的内容。教师还应尽量多开展活动课程，相对于课堂教学，活动课程倾向于化学知识的实际应用。增设活动课不仅有利于培养学生的科学素养，提高学生科学探究的能力，还能够扩大学生的知识面。实际上化学探究学习的课题取材广泛，初屮化学进行探究学习的方式主要为化学实验探宄。例如，《质量守恒定律》中，并没有直接给出定律的具体内容，而是设置了几个疑问，在探究栏目里血设置了涉及反应前后物质的质量关系的一系列实验探究，如红?Z燃烧前后质量的测定、铁

4、钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定、盐酸与碳酸钙粉末反应前后质量的测定，引发学生的探究热情；《分子和原子》中涉及分子的性质，可以让学生自己思考如何利用身边的材料设计实验证实分子间的确是有间隔的，或者证明分子是运动着的；《二氧化碳和一氧化碳》屮以四朵由石蕊溶液染成的紫色干燥纸花，來探宄二氧化碳溶于水的过程是否发生化学反应；等等。让探宄不再局限于教材实验，而是存在于生活中的方方面面。这些都是简单开放并且与生活生产紧密联系的探究实验，学生在探宄学习的同时常常反复用到多种科学方法，强化了科学方法教育在探究学习中潜移默化

5、的作用，益于学生知识的获得与能力的发展。二、创设生动的教学情境教学情境是使学生置身于学习或活动屮，从而更主动地学习的一种环境或背景。这是教学中传递信息的载体，能引导学生进行自主思考，同时也使学生拥有实践活动和情感体验的空间。因此，教师应该在化学教学过程中创设独具匠心、别具一格的教学情境，让学生完全参与到教学过程中，不断适应新课程改革的需要，推进科学方法教学的深入。要创设出合适、有良好效果的化学情境，就要求教师注意从教材、杂志、互联网等渠道积累与化学教学内容相关的背景知识和学习材料。利用化学发展史创设化学教学情

6、境，让学生了解人类认识化学、研究化学的历程，让学生理解、明白化学是人们在认识与探索自然的过程中，经过发现现象、研究原因等过程，完善起来的一门自然科学。例如，在学习空气的组成之前，可以向学生介绍人类对空气组成的认识历程。这样就激发了学生的学习兴趣，随后学生一定能积极地加入到教学过程中。化学与生活息息相关。联系学生的生活实际或经验，创设化学教学情境，能让学生更加主动地发现问题、探宄问题，进而解决问题。例如，在教授生石灰的反应时，让学生回想干燥剂的主要成分生石灰、氯化钙，以便学生更加深刻地记住生石灰与水的反应。化学

7、事故、化学污染问题在社会上时有发生。根据社会上发生的与化学相关的重大问题，创设吋事情境，不仅能够让学生体会化学在社会的作用，还能够增强学生的社会责任感。在创设教学情境时，最重要的还是从学生成长的角度出发，配合积极向上的教学材料，激发学生的学习动机，满足学生的求知欲望，为科学方法教育奠定友好的学习氛围。三、强化习题的教育功能屮考化学题常见类型有选择题、填空题、简答题、实验探究题、开放题、计算题这六大类，具备了科学性、时代性及基础性等。学生在做习题时经常发现明明己经做过类似的习题，感觉已经掌握了这个知识点，但还是

8、出错，而教师也发现明明讲过的原题或者相似题型，学生还是不会，讲解习题似乎在做无用功，这时在习题讲解中渗透科学方法教育就能够有效改变这种状况。例如，《氧气》的“练习与应用”：你家用什么燃料烧水、做饭？燃烧过程屮你能观察到什么现象？燃料燃烧是不是化学变化？为什么？回答这些问题时需要观察燃烧的现象，判断燃烧是否为化学变化需要通过现象来进行比较、分析。教师在讲解时需要说明观察现象时，运用了观察法，判断是化学