让小学科学课堂成为学生伊甸园

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1、让小学科学课堂成为学生伊甸园基础教育改革中，新的课程标准对于科学学科指出了明确的方向，强调科学教学以“探究式学习”为核心，应着眼于学生的发展。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的营地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：让课堂焕发出生命的活力，充满孩子天堂般的笑声，才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。接下来我就将我的体会与大家共同交流、分享。一、大胆质疑、激发探究热情质疑是创新

2、的起点，许多科学发现都是从提出疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提出问题的能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。引导学生学会在本节所学知识的重点处、难点处、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围和空间，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学《铁钉生锈了》时，我先让学生例举生活中没有生锈的铁制品和生銹的铁制品，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问

3、题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的提出与探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。二、主动参与、注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的的方法更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、自主地发展。科学课不仅仅是简单地向学生揭穿谜底，而是将引导他们像科学家那样去研究、探索。经历做科学的过程，掌握探究的方法。所以，教师就是要引

4、导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学《声音的产生》，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的实践，认识发声的方法体会发声物品的变化，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因的欲望，接着让学生利用自己的身体发声，教室一片嘈杂。“请同学们静下来，不要动，一点声音都不要有。”正值此时提出问题：“声音是怎样产生的？”“声音的产生与动有关。”这样不但极大地提高了学生的学习兴趣，还让学生感觉到科学并不神秘，也不遥远，科学就在我们身边，如果能认真

5、地思考、讨论，就能激发思维的火花，甚至能激起波澜，挖掘学生的潜能，产生创造性学习的效果。师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。三、注重实验、培养探究能力科学作为一门实验学科.加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小

6、物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。四、课外拓联系生活实际让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题的能力，养成探究的习惯，为终身学习打下

7、扎实基础。总之，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来，让科学课堂真正成为学生的伊甸园，充满天堂般的笑声。