论小学数学教学中如何提高学生的读图能力

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1、论小学数学教学中如何提高学生的读图能力论小学数学教学中如何提高学生的读图能力《数学课程标准（实验稿）》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。本人以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。　　一、注重读图的情感培养　　一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级

2、，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元数一数中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。　　二、注重观察图的能力培养　　观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中

3、选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教一年级上册第一单元数一数时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：本文由.L.收集整理图中有几面红旗？（指导完整回答：图中有一面红旗。）有几副单杆？几条凳子？几只小鸟？几棵树？引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。　　三、注重读图方法的指导　　1.读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学比多、比少问题，

4、以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到同样多的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数同样多；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分

5、，则剩余部分是多或少的部分，认识了多和少的含义；学生通过说木头比小猪多，小猪比木头少等充分认识比多比少的关键是弄清谁与谁比。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。　　2.读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述又来了9人，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教

6、学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。　　3.读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的

7、能力。当学生从图中知道公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶后，再启发学生提出问题：蜻蜓和蝴蝶一共有几只？蜻蜓比蝴蝶少几只？让学生再模仿提出其他问题，如：公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？通过这些问题的逐步解答，学生就会真正理清图中数量之间的逻辑关系，在主题图中获得大量的数学信息。　　总之，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级学生分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。