论小学数学教学中提高学生的读图能力.docx

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1、浅谈小学数学教学中提高学生的读图能力湖北省大悟县滨河学校舒轶《数学程准（稿）》指出：“要培养学生直接从中搜集、分析和理信息的能力。”低年数学本的特色之一就是通形式多、富于趣味性和可性的主呈数学信息，学生学会看、，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生意行有序的描述，可以弄清算理，利解决。笔者以人教版一年数学内容例，探究如何引学生正确、理解意，使之成低年数学教学的重要手段。一、注重的情感培养一般来，学生在幼儿园段就广泛接触画，已有一定的。到了一年，数学教材中更多的是以一幅完整的画呈丰富的数学信息。比如，一年上册第一元“数一数”中用生有趣、色彩的画展了美的校园，中画着一面国旗、

2、2副杆、3条凳子等，教要充分利用些生、直的画面，激学生数数的趣。在教学中，除了注意插所包含的数学知外，要充分挖掘插的趣味性、思想性等因素，培养学生数学的情感。二、注重察的能力培养察能力是低年学生学的基本能力之一。入学的儿童看随意性大，目的性不。教学中，教要培养学生有目的地按一定序察画面。学生的察要求表述要、清晰，培养学生学会从数学的角度察画面，从中有用的数学信息提出，解决。例如，在教学一年上册第一元“数一数”，可指学生先整体察画面，有序、完整地出整幅插所表达的意思。在察的基上行有效提：中有几面旗？（指完整回答：中有一面旗。）有几副杆？几条凳子？几只小？几棵？⋯⋯引学生感知自然数的概念。

3、学生通用眼察、手点数、口，感知事物的数量特征，培养学生的察能力和初步的数感。三、注重言描述的示范低年学生具有很的模仿力，开始可以教学生一种和回答的“模式”，学生先模仿老，学会有条理地表达意。比如，在教学7的加法，我教学生：左有5只蝴蝶，右有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法，教学生：左有一些苹果，右有3个苹果，一共有6个苹果，左有几个苹果？解决“已知数和部分数，求另一部分数”，学生的点在于不知道要求什么，常常出只要看大括号就列式3+3=6（个）的典型。所以清大括号的作用以及号所在位置的含尤重要。在教学加、减法，我引学生用“有⋯⋯

4、添上⋯⋯再添上⋯⋯一共有⋯⋯”与“有⋯⋯去掉⋯⋯再去掉⋯⋯剩⋯⋯”的句式来。解思路，我学生用“我是想的：左有⋯⋯右有⋯⋯一共有⋯⋯”或“我先算⋯⋯后算⋯⋯”的句式表述。反复，学生就逐步学会用数学言表达，好言基本功。四、注重方法的指主中有很多非数学信息，目的是孩子一个有趣的故事情景，提高学趣。比如，一年上册第二元教学“比多”、“比少”，以小兔要盖一房子，朋友都来帮忙故事背景，小猪抬木，小兔抱，其中含了小兔和同多，木比小猪多，苹果比胡卜少等数学信息。在孩子眼里，画面更多的是故事情而不是数学信息，所以我以下几个：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几？（3）小兔的只数和

5、的数一多？通引学生比中小兔和一一，使学生到“同多”的含，引学生出，小兔的只数和的个数“同多”；而再：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木？（3）是小猪的只数多是木的根数多？再引学生找出中小猪和木一一的部分，剩余部分是“多”或“少”的部分，了“多”和“少”的含；学生通“木比小猪多，小猪比木少”等充分“比多”“比少”的关是弄清“与比”。期持指学生多、掌握方法，就能提高学生的能力。随着学生字量的增大，文合的目也相增多了，但有的学生往往只注意看而忽略文字。比如，一年上册第121第11，上描述的是左有9个小朋友在堆雪人，右大旁跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍

6、然像左那数人数，数到5人（有4人被遮住），于是就列式9+5=14，脱离了、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解

7、决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难