论农村小学语文教育改革

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1、论农村小学语文教育改革摘要：随着新课程改革的不断发展，我国基础教育也发生了很大的变化，但在一些农村地区，还有很多教育问题存在，本文主要分析农村小学语文教育的现状及存在问题，并对农村小学教育水平的提高提出建设性意见与建议。关键词：新课程；农村小学语文；现状；问题；建议中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-109-01语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程应致力于培养和发展学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。小学语文是整个语文教育

2、的基础阶段，是对学生表达能力、想象能力以及创新意识进行培养的重要途径与手段，是小学阶段的一项必修课程。但在农村小学教育中，语文教育现状与现代化教育的要求还有很大差距。本人结合自身教学经验，针对当前的农村小学语文教育浅谈以下几点：一、农村小学语文教育的现状及存在的问题1、农村小学语文教育的教学观念陈旧、落后我国目前正在推行素质教育，但对乡村小学并没有产生很大的影响力，没有使人多数农村小学教师的教学观念得到根木转变。主要体现在:（1）对教材过分依赖，忽视学生；（2）注重强调语文的重要性，忽视学科整合；（3）强调教材，缺乏课程资源开发意识。并且农村乡、镇的部分基层领导缺乏对语文教育

3、和教学的了解。他们认为低年级语文极其简单，是人人都可教的课。所以，从高年级到低年级，在众多农村小学的语文作业本上，不可避免地出现了非常严重的方言现象。因此，我认为要想加强和提高农村小学语文教学质量，就必须大力推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，真正引起农村小学对语文教学的重视。2、农村小学语文教育的教学方法滞后在教学活动中，很多教师都采用“填鸭式”的教学方法，对学生的年龄特征、认知水平、认知特点和个性心理差异毫不考虑。学生处于被动学习的地位。对于农村小学语文教师来说，自主学习、合作学习、探宄性学习，教师是引导者、组织者、促进者的这些理念只是耳闻而已。小学语文教师只是沿袭完全

4、不合时宜的教育观念，且己经根深蒂固，那些先进的教育理念很难注入农村小学语文教师的大脑中。3、农村小学教学条件差，对语文教育的投入不够首先，由于农村经济长期以来都比较落后，且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。在这样的情况下，地方政府在教学上的投入就很低，没有太多的财力去添置教学设施，因此，在农村小学想要拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是很困难的。一间多媒体教室要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修以及每月的上网费用，对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学就没有设置或不愿设置多媒体教室；其次，农村小学的师资资源较为缺乏，一般一个教师不仅要

5、教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做多媒体课件。就算学校有多媒体教室，也很少运用在平时的语文教学中，最多也就是在公开课或赛课时用一下。这就使语文教学的设备缺少独立性，教学条件不能得到保障。最重要的是多数教师不懂电脑操作，甚至连一些简单的课件都不会制作，那他又如何去教学生呢？4、语文教材内容较深农村小学生大部分都是留守儿童，他们没有接受过正规的幼儿教育，多数都没有形成良好的学习习惯。很多孩子来学校读书都是一张白纸，在此情况下，一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，教师还要完成教学冃标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。

6、这样，很多学校虽然定了教材，但不能按教材的要求施教,以至不得不抛开教材。很多教师不读课文，对作者写这篇文章的真实目的不渗透，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，导致语文课缺少系统性、多样性及丰富性。二、对农村小学语文教育现状进行改变的对策1、教师要转变教学观念农村小学语文教师必须从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，将片面追求高分的短视行为自觉摒弃，认识到语文教学的首要任务是培养学生的能力，提高学生的整体素质。2、加大教育投入力度，增设教学设施，改善教学手段相关部门要按照《义务教育法》的相关规定，加大教育投入力度，对办学条件进行逐步改善，特别是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽可

7、能按国家规定的标准配齐教学仪器与电教设备。学校领导也要根据教学需要，多方筹措资金，增设教学仪器，努力改善教学手段。3、更新教学方法通常来讲，制定目标的任务多数是由各地教学科研机构来完成的。农村小学教师的任务是将教学冃标落实到课堂教学的具体过程屮去。从一些教师的目标教学研究课来看，模式化的倾向成了一个不容忽视的问题。一些教师在教学中不以目标教学的思想为指导，而是亦步亦趋地对目标教学课堂结构模式进行套用。4、稳定教师队伍，提升教师水平多数农村小学教师会经历频繁的调动，常常每隔一两年就要换一所学校。在这样的情