提高初中英语课堂教学效率之我见论文

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1、提高初中英语课堂教学效率之我见论文课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。作课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。作为一名工作在边远山区34年的英语教师，为适应课改革需要，跟上时代步伐，提高教育质量、满足社会需求，我

2、进行了以和谐教育理论为指导的课堂教学研究、探索和改革。收到了比较理想的实验效果。一、教为主导，学为主体是主线对于学生来说，运用英语的主渠道是课堂，所以在课堂上必须充分体现学生的主体地位，教师的工作重在引导、监控和答疑，给学生充足的时间讨论、巩固，然后付诸练习，通过练习学会运用。教学实践的初步尝试，有效地调动了学生学习的主动性。不仅打破了传统的“满堂灌”、“注入式”教学方法，而且从单纯的知识传授转为着重培养学生的创新精神和实践能力，形成了“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”的

3、教学程序观。课堂教学的成功改革，最大限度地激发了学生的求知欲和学习积极性，营造了一种和谐民主的课堂氛围。变一言堂为群言堂，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现学生的主体地位。使其观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力、创新实践能力和归纳总结能力不断加强。二、激发学习兴趣是关键兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的基础，只有浓厚的兴趣才能形成创新的巨大动力。所以从一开始就培养学生学英语的兴趣，对学生掌握英语知识、灵

4、活运用英语具有重要意义。那么怎样才能培养、激发学生学习英语的兴趣呢？首先教师要做到多创设情景，灵活变通，体现知识的多变性，激发学生的探究意识。教师本身的学识素养必须达到一定的水平，专深、广博的英语知识是教师所必备的。然而一位教师若只懂得照本宣科，那么学生所学的也只是简单的理论而已，即使学过的知识点在考察时也不会用，即在实践中达不到灵活运用的目的。这就要求教师将所学知识拓宽，教给学生知识的不同用法，真正体现出语言本身的灵活性。其次教师应具备扎实的语言功底，这样讲课才能栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生

5、的兴趣。前苏联教育家马卡连柯曾说，用什么样的腔调说话是非常重要的。“你可以走了”是一个简单的句子，但是可以用五十种不同方式来说，并产生各式各样的效果。为此，为师者必须讲究语言表达的艺术性。同样一位教师，即便具备了专深、广博的知识，而讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏入睡，久而久之，学生上课便没有了兴趣，学生探究英语的主动性、积极性就成为空谈，成绩下降就在所难免。三、培养语言运用能力是重点培养学生学习兴趣，鼓励学生善于观察，提高语言运用能力，是课堂教学改革的关键所在。地质学家李四光先生曾说：“

6、观察是得到一切知识的首要步骤”。鉴于此，我在讲解定语从句时给学生列出这样一组句子，让他们通过观察，明确定语从句这一新概念。Itoldhim(that)Ihadpostedhisletter.Ipostedtheletter(that)hegaveme.在一番观察之后，我让学生分析两句的成份。第一句，学生都知道是由主句+宾语从句构成的复合句，也就是说that-clause在这个复合句中作told的直接宾语。而第二句学生只知道是个复合句，而不知that-clause与theletter的关系，学生得出

7、是修饰、限制关系。由此师生共同得出定语从句的概念。并且这一概念也自然而然地被同学们接受了。由于学生自己找到了疑问，老师进行了答疑，他们便学会了动脑。即课堂上参与老师的活动，无形中提高了学生的辨别、观察能力。四、强化阅读理解提高综合能力阅读是外语学习的重要手段，是英语水平高低的具体展现。通过阅读不仅能够吸收、积累、强化、巩固语言知识，而且能够培养阅读技巧，提高阅读能力，扩大知识面。当然也是英语高考的重头戏。因此在课堂教学中，应充分重视阅读，科学地进行阅读。首先，精读课文——侧重分析性阅读。教材中的材

8、料是经过专家们精心编选的精品。而分析性阅读侧重于字词用法、句式结构分析和理解的阅读材料，是吸收语言知识的重要手段，同时它对培养阅读技能、发展口笔头能力也有着重要意义。笔者在施教中，注意利用和挖掘材料内涵，对语言知识点进行分析、归类，加以强调，重在落实。让学生尽快吸收掌握、灵活运用。为进一步提高外语整体水平奠定扎实的基础。但需要指出的是，词句的分析不是根本目的，而是为了更好地学习和理解语言，因此对材料的分析应适度。在理解的基础上，我又补加一些理解训练。理解训练引导学生既能理解具体事实